| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第9-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 小学高段的数学课堂管理中存在较大的问题 | 第9-11页 |
| 1.1.2 有效的课堂管理是课堂教学顺利开展的前提条件 | 第11页 |
| 1.1.3 有效的课堂管理影响学生的学习能力和自我管理能力的提升 | 第11-12页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.4 国内外研究现状综述 | 第15-21页 |
| 1.4.1 课堂管理的理论研究 | 第15-16页 |
| 1.4.2 课堂管理中存在的问题 | 第16-18页 |
| 1.4.3 小学高段数学课堂管理的策略 | 第18-19页 |
| 1.4.4 课堂有效管理的研究 | 第19-21页 |
| 1.5 研究方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 文献法 | 第21页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 1.5.3 行动研究 | 第21页 |
| 1.5.4 个案观察 | 第21-23页 |
| 2 小学高段数学课堂管理现状调查 | 第23-37页 |
| 2.1 问卷的设计及结果 | 第23-29页 |
| 2.1.1 问卷调查对象 | 第23页 |
| 2.1.2 调查结果 | 第23-29页 |
| 2.2 九江小学高段数学课堂管理中存在的问题 | 第29-33页 |
| 2.2.1 教师的年龄两级分化 | 第29-30页 |
| 2.2.2 教师课堂管理能力差异大 | 第30-31页 |
| 2.2.3 高段学生不愿参与课堂管理 | 第31-32页 |
| 2.2.4 缺乏教师课堂管理能力评价体系 | 第32页 |
| 2.2.5 家长对高段课堂管理理解片面 | 第32-33页 |
| 2.3 九江小学高段数学课堂实施有效管理的困境 | 第33-37页 |
| 2.3.1 高段师资力量薄弱 | 第33-34页 |
| 2.3.2 高段教师管理能力薄弱 | 第34页 |
| 2.3.3 高段学生缺乏参与课堂管理意识 | 第34-35页 |
| 2.3.4 缺乏课堂管理能力的评价 | 第35页 |
| 2.3.5 家长不愿意参与管理能力的培训 | 第35-37页 |
| 3 九江小学高段数学课堂实施有效管理的策略 | 第37-44页 |
| 3.1 教师方面 | 第37-40页 |
| 3.1.1 转变教师管理观念 | 第37页 |
| 3.1.2 灵活运用课堂管理理论提升课堂管理能力 | 第37-38页 |
| 3.1.3 建立课堂管理规则 | 第38-39页 |
| 3.1.4 建立合作学习小组 | 第39-40页 |
| 3.2 学生方面 | 第40-41页 |
| 3.2.1 调动学习主动性 | 第40页 |
| 3.2.2 培养学生自我管理能力 | 第40-41页 |
| 3.3 学校方面 | 第41-42页 |
| 3.3.1 调整教师年龄结构 | 第41页 |
| 3.3.2 重视课堂管理能力的培训和考核 | 第41-42页 |
| 3.4 家校方面 | 第42-44页 |
| 4 结语 | 第44-45页 |
| 4.1 数学课堂有效管理的四因素 | 第44页 |
| 4.2 研究的不足与反思 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
