基于特长教育培养小学生自信心的研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究的缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 特长教育的意义 | 第10页 |
| 1.1.2 自信心培养存在的不足 | 第10-11页 |
| 1.2 核心概念的界定 | 第11页 |
| 1.2.1 特长 | 第11页 |
| 1.2.2 自信心 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.3.1 特长教育国内外的相关研究 | 第11-14页 |
| 1.3.2 自信心培养的国内外相关研究 | 第14-16页 |
| 1.3.3 研究现状综述 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的意义 | 第17页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第17-18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第18页 |
| 1.5.4 个案分析法 | 第18-19页 |
| 2 小学生自信心现状调查 | 第19-23页 |
| 2.1 问卷设计、调查 | 第19页 |
| 2.2 分析问卷调查结果 | 第19-23页 |
| 3 基于特长教育培养小学生自信心的实践分析 | 第23-37页 |
| 3.1 发掘学生的闪光点 | 第23-26页 |
| 3.1.1 给学生提供展示的舞台 | 第23-25页 |
| 3.1.2 对个性突出的学生加以关注 | 第25页 |
| 3.1.3 对问题较多的学生给予关心 | 第25-26页 |
| 3.1.4 为表现平凡的学生创造机会 | 第26页 |
| 3.2 开展特长社团活动 | 第26-27页 |
| 3.3 开展个案研究 | 第27-37页 |
| 3.3.1 学生前期调查分析 | 第27页 |
| 3.3.2 学生详细的个案跟踪调查分析 | 第27-35页 |
| 3.3.3 学生个案调查总结分析 | 第35-37页 |
| 4 基于特长教育培养小学生自信心实践的不足分析 | 第37-45页 |
| 4.1 学校特长课程设置不完善 | 第37页 |
| 4.1.1 师资结构的差异 | 第37页 |
| 4.1.2 重文化特长内容 | 第37页 |
| 4.2 教师发掘学生闪光点存在困难 | 第37-41页 |
| 4.2.1 部分教师缺乏闪光点的评估能力 | 第37-39页 |
| 4.2.2 欠妥的言语、行为导致学生闪光点被忽略 | 第39-40页 |
| 4.2.3 缺乏给予学生充分展示特长的舞台 | 第40页 |
| 4.2.4 帮助学生选择特长项目 | 第40-41页 |
| 4.3 教师特长活动课开展欠佳 | 第41-42页 |
| 4.3.1 特长学习计划制定不够科学 | 第41-42页 |
| 4.3.2 特长课堂奖励制度不完善 | 第42页 |
| 4.4 学生个案研究效果不佳 | 第42-45页 |
| 4.4.1 学生自卑，胆怯心理 | 第42-43页 |
| 4.4.2 学生缺乏坚持 | 第43页 |
| 4.4.3 欠缺抗挫折能力 | 第43-44页 |
| 4.4.4 学生自大狂妄懒散 | 第44-45页 |
| 5 基于特长教育培养小学生自信心的策略分析 | 第45-51页 |
| 5.1 学校层面的策略分析 | 第45-47页 |
| 5.1.1 调整特长课程设置 | 第45-46页 |
| 5.1.2 开展丰富多彩的特长展示活动 | 第46-47页 |
| 5.1.3 家校联合,共同支持学生特长学习 | 第47页 |
| 5.2 教师层面的策略分析 | 第47-51页 |
| 5.2.1 给予学生选择特长项目的权利 | 第47-48页 |
| 5.2.2 特长学习计划的有效性、合理性 | 第48-49页 |
| 5.2.3 完善特长课堂奖励制度 | 第49页 |
| 5.2.4 留意特长学生的思想动态 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
