| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 一、绪论 | 第11-30页 |
| (一) 研究背景与缘起 | 第11-13页 |
| 1. 时代与社会发展的客观要求 | 第11页 |
| 2. 深化基础教育课程改革 | 第11-12页 |
| 3. 新农村建设下农村初中教育转型 | 第12页 |
| 4. 高考制度的改革 | 第12-13页 |
| (二) 国内外相关研究综述 | 第13-27页 |
| 1. 国内外关于学习力的研究 | 第13-20页 |
| 2. 国内外有关合作学习的研究 | 第20-25页 |
| 3. 国内农村初中教育的相关研究 | 第25-27页 |
| (三) 核心概念界定 | 第27-28页 |
| 1. 学习力 | 第27页 |
| 2. 初中学生学习力 | 第27-28页 |
| 3. 合作学习 | 第28页 |
| (四) 研究目的与意义 | 第28页 |
| (五) 研究问题及假设 | 第28-30页 |
| 1. 研究问题 | 第28-29页 |
| 2. 研究假设 | 第29-30页 |
| 二、研究的相关理论基础 | 第30-33页 |
| (一) 学习金字塔理论 | 第30页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第30-31页 |
| (三) 终身教育理论 | 第31-32页 |
| (四) 教学交往属性论 | 第32-33页 |
| 三、研究内容与方法 | 第33-36页 |
| (一) 研究内容 | 第33页 |
| (二) 研究方法 | 第33-35页 |
| 1. 文献研究法 | 第33-34页 |
| 2. 问卷调查法 | 第34页 |
| 3. 实验研究法 | 第34-35页 |
| 4. 课堂观察法 | 第35页 |
| 5. 访谈法 | 第35页 |
| (三) 研究的技术路线 | 第35-36页 |
| 四、农村初中学生学习力解构 | 第36-41页 |
| (一) 学习力六要素解析 | 第36-38页 |
| (二) 学习力“六要素”的分层 | 第38-39页 |
| (三) 学习力“六要素”解析及分层的意义 | 第39-41页 |
| 五、合作学习与学习力关系的理论建构 | 第41-43页 |
| (一) 自由民主的课堂氛围能激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度 | 第41页 |
| (二) 小组讨论、合作互助有利于发展学生协作与交往的能力,深化自身的知识与经验 | 第41-42页 |
| (三) 组问质疑与辩论对学生形成反思习惯及提高批判与创新能力有一定影响 | 第42页 |
| (四) 合作小组作为学习共同体的责任感能影响学习力各要素的发展 | 第42-43页 |
| 六、农村初中学生学习力现状分析 | 第43-53页 |
| (一) 调查目的 | 第43页 |
| (二) 样本选取 | 第43页 |
| (三) 基本假设 | 第43页 |
| (四) 问卷的编制与数据处理 | 第43-45页 |
| (五) 问卷的信度与效度 | 第45页 |
| (六) 问卷调查结果分析 | 第45-53页 |
| 七、基于学生学习力提升的小组合作课堂的实践 | 第53-74页 |
| (一) 小组合作课堂教学模式的建构 | 第53-56页 |
| 1. “三分三合”小组合作教学模式 | 第53-55页 |
| 2. 小组合作学习顺利开展的两大辅助——导学案和过程性评价 | 第55-56页 |
| (二) 小组合作课堂的实践探索及案例分析 | 第56-68页 |
| 1. 前期准备 | 第56-61页 |
| 2. 小组合作学习课堂的案例分析 | 第61-68页 |
| (三) 实践过程中暴露的问题及改进 | 第68-74页 |
| 1. 导学案编制的合理性问题 | 第68-70页 |
| 2. 合作内容与合作时机的选择 | 第70-71页 |
| 3. 活动指向的明确性 | 第71-72页 |
| 4. 学生的层次性 | 第72-73页 |
| 5. 教师的指导能力 | 第73-74页 |
| 八、研究结果及分析 | 第74-91页 |
| (一) 小组合作学习对学生学习力的影响 | 第74-78页 |
| 1. 测量对象 | 第74页 |
| 2. 测量方法 | 第74页 |
| 3. 测量工具 | 第74-75页 |
| 4. 学生学习力变化与提升 | 第75-78页 |
| (二) 学生成绩的变化统计分析 | 第78-81页 |
| (三) 课堂观察法分析学生的变化 | 第81-83页 |
| 1. 课堂观察的内容及对象 | 第81页 |
| 2. 课堂观察的工具 | 第81页 |
| 3. 课堂观察的具体操作 | 第81页 |
| 4. 课堂观察的结果 | 第81-83页 |
| (四) 访谈法分析学生的变化 | 第83-86页 |
| 1. 访谈对象 | 第83页 |
| 2. 访谈内容 | 第83页 |
| 3. 访谈结果 | 第83-86页 |
| (五) 以周记的形式了解学生的感受 | 第86-91页 |
| 九、结论与建议 | 第91-99页 |
| (一) 研究结论 | 第91-93页 |
| 1. 小组合作学习能够提高学生的纸笔测验成绩 | 第91页 |
| 2. 小组合作学习能够提升学生知识与经验水平 | 第91-92页 |
| 3. 小组合作学习能够促进学生养成反思习惯 | 第92页 |
| 4. 小组合作学习能够集中学生注意力,使学生积极参与课堂 | 第92页 |
| 5. 小组合作学习能够加强生生与师生之间的协作与交往 | 第92-93页 |
| 6. 小组合作学习能够锻炼学生实践与活动能力 | 第93页 |
| 7. 小组合作学习能够提升学生批判与创新能力 | 第93页 |
| (二) 提升学生学习力的小组合作教学建议 | 第93-97页 |
| 1. 注重学习方法的指导 | 第93-94页 |
| 2. 合作意识与合作技能的培养 | 第94页 |
| 3. 选择合作的内容,把握合作的时机 | 第94-95页 |
| 4. 提供接近生活实际的学习情境 | 第95页 |
| 5. 教师适时准确地点评 | 第95页 |
| 6. 实施分层教学 | 第95-96页 |
| 7. 及时反馈,及时评价 | 第96-97页 |
| (三) 研究的反思与展望 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 附录 | 第102-121页 |
| 附录1 农村初中学生学习力现状调查问卷 | 第102-106页 |
| 附录2 农村初中学生学习力水平测量表 | 第106-111页 |
| 附录3 学生学习力情况课堂观察量表 | 第111-113页 |
| 附录4 小组合作课堂效果学生访谈问题单 | 第113-114页 |
| 附录5 典型的教学案例 | 第114-121页 |
| 致谢 | 第121-122页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第122-123页 |
