基于“契约”的小学生诚信教育研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 导言 | 第10-17页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-14页 |
| 1. 现实诉求：唤醒沉睡的诚信 | 第10-12页 |
| 2. 契约诚信：诚信社会的呼唤 | 第12页 |
| 3. 校园规约：学生主体性的缺失 | 第12-13页 |
| 4. 小学校园：诚信教育的主阵地 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14页 |
| 1. 确立当今社会诚信的契约法理基础 | 第14页 |
| 2. 促进小学生诚信品质的养成与塑造 | 第14页 |
| 3. 推动小学校园诚信教育的有效实施 | 第14页 |
| 4. 拓宽现代社会诚信问题的解决思路 | 第14页 |
| (三) 研究设计 | 第14-17页 |
| 1. 研究目的与对象 | 第14-15页 |
| 2. 研究内容 | 第15页 |
| 3. 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 一、概念界定与文献综述 | 第17-36页 |
| (一) 概念界定 | 第17-28页 |
| 1. 契约 | 第17-19页 |
| 2. 诚信教育中的“契约” | 第19-23页 |
| 3. 基于“契约”的诚信教育 | 第23-28页 |
| (二) 文献综述 | 第28-36页 |
| 1. 研究对象：关注高校学生而较少关注小学生 | 第30-31页 |
| 2. 论述内容：趋于一致且多为概述性内容 | 第31-32页 |
| 3. 教育方法：多元化但较少涉及“契约” | 第32-36页 |
| 二、诚信的逻辑起点 | 第36-43页 |
| (一) 人伦抑或法理 | 第36-40页 |
| 1. “熟人社会”与“陌生人社会” | 第37-38页 |
| 2. 道德自律与外部制约 | 第38-39页 |
| 3. 道义性与功利性 | 第39页 |
| 4. 人伦等级与平等公正 | 第39-40页 |
| (二) 从人伦走向法理 | 第40-43页 |
| 1. 现代社会是一个契约社会 | 第40-41页 |
| 2. 现代诚信是一种契约诚信 | 第41-43页 |
| 三、基于“契约”的诚信教育之于小学生的合理性 | 第43-49页 |
| (一) “契约”符合小学生的心理发展需求 | 第43-45页 |
| 1. 认知方式具有场景性 | 第43页 |
| 2. 从“他律”到“自律” | 第43-45页 |
| 3. 人格发展的可塑期 | 第45页 |
| (二) 小学生的生活是一种“契约”生活 | 第45-49页 |
| 1. 家庭生活 | 第45-46页 |
| 2. 学校生活 | 第46-47页 |
| 3. 同伴生活 | 第47页 |
| 4. 公共生活 | 第47-49页 |
| 四、基于“契约”的诚信教育之于小学生的运用 | 第49-69页 |
| (一) 预备 | 第49-51页 |
| 1. 渲染班级的诚信氛围 | 第49-50页 |
| 2. 增强学生的契约意识 | 第50页 |
| 3. 提高教师的自身素质 | 第50页 |
| 4. 加强“契约”的宣传 | 第50-51页 |
| (二) 制定 | 第51-57页 |
| 1. 确定目标 | 第51-52页 |
| 2. 拟定初稿 | 第52-53页 |
| 3. 完善条款 | 第53-54页 |
| 4. 理解内化 | 第54-55页 |
| 5. 签订“契约” | 第55-56页 |
| 6. 注意事项 | 第56-57页 |
| (三) 执行 | 第57-61页 |
| 1. 契约条款的宣传 | 第58页 |
| 2. 理解程度的检验 | 第58-59页 |
| 3. 履约行为的塑造 | 第59页 |
| 4. 意见分歧的解决 | 第59-60页 |
| 5. 学生家长的参与 | 第60-61页 |
| 6. 注意事项 | 第61页 |
| (四) 评价 | 第61-69页 |
| 1. 明确评价的主体 | 第61-62页 |
| 2. 确定评价的方法 | 第62-65页 |
| 3. 违约的处理 | 第65-66页 |
| 4. 注意事项 | 第66-69页 |
| 五、基于“契约”的诚信教育的支持条件 | 第69-79页 |
| (一) 完善操作原则 | 第69-72页 |
| 1. 一般原则 | 第69-70页 |
| 2. 特殊原则 | 第70-72页 |
| (二) 健全规章制度 | 第72-74页 |
| 1. 德育制度 | 第73页 |
| 2. 教学制度 | 第73页 |
| 3. 管理制度 | 第73-74页 |
| (三) 建构文化氛围 | 第74-75页 |
| 1. 班级氛围 | 第74页 |
| 2. 学校文化 | 第74-75页 |
| 3. 社会环境 | 第75页 |
| (四) 获取公共认同 | 第75-79页 |
| 1. 教师 | 第75-76页 |
| 2. 家长 | 第76-77页 |
| 3. 同伴群体 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第85-86页 |
