小学语文阅读教学教师课堂评价语研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| ·选题缘由 | 第9-10页 |
| ·小学语文学科发展的内在需要 | 第9页 |
| ·提升小学语文阅读教学效果的需要 | 第9页 |
| ·新课程改革对语文课堂教学的诉求 | 第9-10页 |
| ·寻求阅读教学课堂评价语失范的解决方案 | 第10页 |
| ·选题意义 | 第10-11页 |
| ·理论创新意义 | 第11页 |
| ·丰富课堂教学评价理论 | 第11页 |
| ·促进教师专业化发展理论的完善 | 第11页 |
| ·观念拓展价值 | 第11页 |
| ·国内外研究状况及理论综述 | 第11-19页 |
| ·课堂评价的定义 | 第11-12页 |
| ·课堂评价的研究 | 第12-15页 |
| ·有效课堂评价的特征 | 第15-16页 |
| ·有关课堂评价语的阐释 | 第16-17页 |
| ·课堂评价语的研究 | 第17-19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·观察法 | 第19-20页 |
| ·案例分析法 | 第20-21页 |
| 第2章 小学语文阅读教学教师课堂评价语概观 | 第21-28页 |
| ·小学语文阅读教学教师课堂评价语分类 | 第21-23页 |
| ·从评价内容分类 | 第21页 |
| ·从评价方式分类 | 第21-22页 |
| ·从评价时机分类 | 第22-23页 |
| ·从评价效能分类 | 第23页 |
| ·小学语文阅读教学教师课堂评价语特点 | 第23-26页 |
| ·激励性 | 第23-24页 |
| ·针对性 | 第24页 |
| ·导向性 | 第24-25页 |
| ·准确性 | 第25页 |
| ·全面性 | 第25-26页 |
| ·小学语文阅读教学教师课堂评价语作用 | 第26-28页 |
| ·引导激励 | 第26-27页 |
| ·教学管理 | 第27-28页 |
| 第3章 小学语文阅读教学教师课堂评价语现状分析 | 第28-48页 |
| ·小学语文教师阅读教学课堂评价语观测 | 第28-32页 |
| ·小学语文阅读教学教师课堂评价语巡览 | 第32-48页 |
| ·正效应评价语举隅 | 第32-40页 |
| ·导向型评价语 | 第32-33页 |
| ·激励型评价语 | 第33-35页 |
| ·准确型评价语 | 第35-36页 |
| ·真挚型评价语 | 第36-37页 |
| ·机智型评价语 | 第37-39页 |
| ·幽默型评价语 | 第39-40页 |
| ·负效应评价语举偶 | 第40-48页 |
| ·单向性评价语 | 第40-42页 |
| ·模糊型评价语 | 第42-43页 |
| ·程式化评价语 | 第43-44页 |
| ·夸大型评价语 | 第44-46页 |
| ·单调型评价语 | 第46-48页 |
| 第4章 小学语文阅读教学教师评价语变革路径 | 第48-61页 |
| ·小学语文阅读教学教师课堂评价语问题解析 | 第48-50页 |
| ·教师教育观念对课堂评价语的影响 | 第48-49页 |
| ·教师语言技能对课堂评价语的影响 | 第49页 |
| ·教师课堂机智对评价语的影响 | 第49-50页 |
| ·学校文化对课堂评价语的影响 | 第50页 |
| ·小学语文阅读教学教师评价语变革之理论基础 | 第50-52页 |
| ·多元智能理论与课堂评价语 | 第50-51页 |
| ·建构主义观念与课堂评价语 | 第51-52页 |
| ·《语文课程标准》与课堂评价语 | 第52页 |
| ·提高小学语文阅读教学课堂评价语的主要途径 | 第52-61页 |
| ·培育良好师德 | 第52-53页 |
| ·转变教学观念 | 第53-55页 |
| ·完善知识结构 | 第55-56页 |
| ·增进教学技能 | 第56-59页 |
| ·立足学情分析 | 第59-60页 |
| ·创生和谐课堂 | 第60-61页 |
| 第5章 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附件 | 第65页 |
