| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| ·选题缘由 | 第10-11页 |
| ·当前我国小学英语课程标准的要求 | 第10页 |
| ·小学英语教学模式改善的必要性 | 第10页 |
| ·游戏与英语教学关系的诉求 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·国内外儿童游戏教育意蕴的研究现状 | 第11-13页 |
| ·关于小学英语教学现状的综述 | 第13-14页 |
| ·小学英语课堂教学理论基础 | 第14-16页 |
| ·皮亚杰的儿童认知发展理论 | 第14-15页 |
| ·克拉申的情感过滤理论 | 第15页 |
| ·加德纳的多元智能理论 | 第15-16页 |
| ·小学英语课程标准解读 | 第16页 |
| ·研究设计 | 第16-19页 |
| ·研究对象 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 2 游戏、游戏精神与英语教学 | 第19-24页 |
| ·儿童游戏精神的内涵解读 | 第19-21页 |
| ·游戏的内涵解读 | 第19页 |
| ·游戏精神内涵的解读 | 第19-21页 |
| ·儿童游戏精神内涵的解读 | 第21页 |
| ·游戏、游戏精神与英语教学的关系 | 第21-24页 |
| ·游戏与游戏精神的关系 | 第22页 |
| ·游戏与英语教学关系 | 第22-23页 |
| ·游戏精神与英语教学的关系 | 第23-24页 |
| 3 当前我国小学英语课堂教学缺乏对游戏精神的观照及原因分析 | 第24-34页 |
| ·当前我国小学英语课堂教学缺乏对游戏精神观照的表现 | 第24-31页 |
| ·为了游戏而游戏，目标定位不准确 | 第24-25页 |
| ·游戏素材储备不够，内容创新不足 | 第25-27页 |
| ·游戏设计的难度不适宜，学生缺乏体验 | 第27-28页 |
| ·参与度不够，不能满足全体学生的需要 | 第28-29页 |
| ·评价主体单一，缺乏对学生情感的关注 | 第29-30页 |
| ·教学设计针对性不足，不能突出学生的差异性 | 第30-31页 |
| ·当前我国小学英语课堂教学缺乏对游戏精神观照的根源 | 第31-34页 |
| ·传统小学英语教学的弊端 | 第31-32页 |
| ·应试教育课程内容繁重 | 第32页 |
| ·教师游戏化教学能力不足 | 第32-34页 |
| 4 基于儿童游戏精神的小学英语课堂教学改进策略 | 第34-46页 |
| ·树立游戏理念，改善英语课堂教学 | 第34-35页 |
| ·树立正确的游戏教学观 | 第34页 |
| ·树立正确的儿童教育观 | 第34-35页 |
| ·确立培养“游戏者”的教学目标 | 第35-37页 |
| ·构建游戏活动，唤起学生情感体验 | 第35-36页 |
| ·改变师生课堂角色，减轻师生的负担 | 第36页 |
| ·创设语言情景，增进师生对话 | 第36-37页 |
| ·适度引导，营造英语学习的氛围 | 第37-39页 |
| ·以激励为主，注重每个学生的独特感受 | 第37-38页 |
| ·以反馈为主，注重学生课堂游戏活动表现 | 第38-39页 |
| ·研究和了解学生，完善英语教学内容 | 第39-42页 |
| ·尊重学生特点，渗透人文性价值观 | 第39页 |
| ·根据教学内容，扩大学生的自主权 | 第39-41页 |
| ·以游戏为主题形式，呈现课堂教学内容 | 第41-42页 |
| ·关注师生互动，提高学生的游戏参与体验 | 第42-46页 |
| ·语言互动 | 第42-44页 |
| ·非语言互动 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
