| 摘要 | 第1-6页 |
| abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究背景及意义 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·国内外研究概况 | 第11-16页 |
| ·教育信息化政策研究述评 | 第11-13页 |
| ·教育政策分析与教育政策价值分析研究述评 | 第13-16页 |
| ·研究内容与方法 | 第16-17页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·基本概念界定 | 第17-18页 |
| ·教育信息化 | 第17页 |
| ·政策与教育信息化政策 | 第17-18页 |
| ·价值与教育政策价值分析 | 第18页 |
| ·理论基础 | 第18-19页 |
| ·公共政策分析方法理论 | 第18-19页 |
| ·价值取向理论 | 第19页 |
| ·主要创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 我国教育信息化政策的价值取向 | 第20-27页 |
| ·政策内容层面的价值选择 | 第20-23页 |
| ·促进教育公平 | 第20-21页 |
| ·提高教育质量 | 第21-22页 |
| ·提升教育管理的现代化水平 | 第22-23页 |
| ·政策保障层面的价值定位 | 第23-27页 |
| ·加强信息化基础设施建设，保障公平与效益 | 第24页 |
| ·开展信息化专业人员培训，保证教育质量 | 第24-25页 |
| ·分化管理职责，实现权力下放 | 第25页 |
| ·加大经费投入，合理分配经费比例 | 第25-27页 |
| 第3章 我国教育信息化政策的价值变迁 | 第27-34页 |
| ·初始起步阶段（1978－1997 年）：效率为主，兼顾公平 | 第27-28页 |
| ·全面推进阶段（1998-2002 年）：多元价值取向 | 第28-31页 |
| ·加速发展阶段（2003 年至今）：效率与公平为主导 | 第31-34页 |
| 第4章 我国教育信息化政策的价值偏差 | 第34-38页 |
| ·价值偏差的表现 | 第34-35页 |
| ·基础设施建设高投入低收益 | 第34页 |
| ·优质教育资源不足，资源共享率低 | 第34页 |
| ·教育管理的信息化水平不高 | 第34-35页 |
| ·教育信息化发展不均衡，区域差距明显 | 第35页 |
| ·价值偏差的原因分析 | 第35-38页 |
| ·政策本身的缺陷 | 第35页 |
| ·监督机制与评估体系缺乏 | 第35-36页 |
| ·政策主体间存在利益冲突 | 第36页 |
| ·集权与分权关系处理不当 | 第36页 |
| ·教育信息化专项经费不足 | 第36页 |
| ·区域性基础条件差异 | 第36-38页 |
| 第5章 我国教育信息化政策的价值实现 | 第38-42页 |
| ·保证政策的合法性 | 第38-40页 |
| ·政策导向要面向主体 | 第38页 |
| ·加强政策研究工作 | 第38-39页 |
| ·关注政策程序的民主化，协调各利益主体关系 | 第39页 |
| ·遵循弱势补偿原则，重视政策的区域倾斜 | 第39-40页 |
| ·加强政策立法 | 第40页 |
| ·提高政策的有效性 | 第40-42页 |
| ·关注教育信息化政策目标的明确性 | 第40页 |
| ·权力下放，并做好扶持、监督工作 | 第40-41页 |
| ·建立政策评估与反馈机制 | 第41页 |
| ·建立经费投入保障机制 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第47页 |
