| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| （一）高中课程改革的必要性 | 第7页 |
| （二）博雅教育为我国高中课程设置开辟新的思路 | 第7-8页 |
| 二、研究的意义 | 第8-9页 |
| （一）理论意义 | 第8页 |
| （二）实践意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| （一）博雅教育理念的文献综述 | 第9-11页 |
| （二）关于高中课程设置的文献综述 | 第11-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 核心概念与基本理论阐释 | 第16-27页 |
| 一、核心概念界定 | 第16-19页 |
| （一）博雅教育 | 第16-17页 |
| （二）通识教育 | 第17-18页 |
| （三）素质教育 | 第18页 |
| （四）课程设置 | 第18-19页 |
| 二、博雅教育理念特色 | 第19-27页 |
| （一）博雅教育的内涵 | 第19-20页 |
| （二）博雅教育培养目标 | 第20-24页 |
| （三）博雅教育课程设置的特点 | 第24-27页 |
| 第三章 我国高中课程设置的问题及其原因分析 | 第27-34页 |
| 一、我国高中课程设置的现状 | 第27-29页 |
| （一）普通高中的性质及培养目标 | 第27页 |
| （二）高中新课程的结构特点 | 第27-29页 |
| 二、我国高中课程设置的不足及其原因分析 | 第29-34页 |
| （一）学习领域的设置不够广泛 | 第29-31页 |
| （二）文理分科设置两极分化 | 第31-32页 |
| （三）模块课程的设置过于极端 | 第32页 |
| （四）综合实践类课程的设置流于形式 | 第32-34页 |
| 第四章 博雅教育对我国高中课程设置的启示 | 第34-40页 |
| 一、我国高中实施博雅教育课程的合理性 | 第34-35页 |
| （一）博雅教育是解决应试教育的基本途径 | 第34页 |
| （二）博雅教育是实施终身教育理念的基础 | 第34-35页 |
| （三）从哈贝马斯“交往合理性”探讨博雅教育实施的合理性 | 第35页 |
| 二、我国高中课程设置的总体思路 | 第35-40页 |
| （一）文理综合设置学科课程 | 第36-37页 |
| （二）与职业技术院校实行课程资源共享 | 第37页 |
| （三）加大艺术类课程的设置比例 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43-45页 |
| 个人简历 | 第45-46页 |
| 研究成果 | 第46页 |