现代诗歌探究性教学案例研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-11页 |
| （三） 研究意义 | 第11-12页 |
| （四） 研究方法 | 第12页 |
| （五） 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 现代诗歌 | 第12-13页 |
| 2. 探究性教学 | 第13-14页 |
| 一、 探究性教学与现代诗歌教学 | 第14-23页 |
| （一） 探究性教学理论概述 | 第14-17页 |
| 1. 探究性教学的起源 | 第14-15页 |
| 2. 探究性教学的内涵与特点 | 第15-17页 |
| （二） 现代诗歌教学现状 | 第17-20页 |
| 1. 教学忽视了现代诗歌的特点 | 第18页 |
| 2. 教学形式固化，教学材料繁杂 | 第18-19页 |
| 3. 教师经验缺乏，诗歌解读欠佳 | 第19页 |
| 4. 多媒体使用泛滥，语言品味缺乏 | 第19-20页 |
| 5. 注重解释，缺乏陶冶 | 第20页 |
| （三） 探究性教学对现代诗歌教学的重要意义 | 第20-23页 |
| 1. 探究性教学使诗歌的诗性得以充分体现 | 第20-21页 |
| 2. 探究性教学有利于学生深入诗歌情境 | 第21页 |
| 3. 探究性教学有益于学生阅读鉴赏能力的发展 | 第21页 |
| 4. 探究性教学使学生真正爱上诗歌 | 第21-23页 |
| 二、 现代诗歌探究性教学案例分析 | 第23-42页 |
| （一） 案例的选取及介绍 | 第23-24页 |
| 1. 案例的选取及缘由 | 第23-24页 |
| 2. 选取案例的介绍 | 第24页 |
| （二） 教学设计及流程 | 第24-31页 |
| 1. 《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计及流程 | 第24-27页 |
| 2. 《再别康桥》教学设计及流程 | 第27-29页 |
| 3. 《假如生活欺骗了你》教学设计及流程 | 第29-31页 |
| （三） 教学案例分析 | 第31-42页 |
| 1. 问题的设计与提出 | 第31-34页 |
| 2. 教学过程的组织与实施 | 第34-40页 |
| 3. 诗歌朗读教学 | 第40-42页 |
| 三、 现代诗歌探究性教学策略阐释 | 第42-47页 |
| （一） 如何备课 | 第42-43页 |
| 1. 备学生 | 第42-43页 |
| 2. 备诗歌 | 第43页 |
| （二） 如何感知 | 第43-44页 |
| 1. 创设愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣 | 第43页 |
| 2. 朗读是感知诗歌的基本手段 | 第43-44页 |
| （三） 如何探究 | 第44-45页 |
| 1. 朗读与探究有效结合 | 第44页 |
| 2. 保留讲解，去看学生眼中的诗 | 第44-45页 |
| 3. 合作交流，在倾听中获得启迪 | 第45页 |
| （四） 如何拓展 | 第45-47页 |
| 四、 《再别康桥》教学叙事及教案呈现 | 第47-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
