| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第7-12页 |
| （一） 概念释义 | 第7-9页 |
| （二） 研究背景 | 第9-10页 |
| （三） 研究目的 | 第10页 |
| （四） 研究价值 | 第10-11页 |
| （五） 研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 二、国外“社会—文化”视角下科学学习理论研究的渊源 | 第12-17页 |
| （一） 思想萌芽：建构主义思想的影响 | 第13页 |
| （二） 理论奠基：社会文化理论的提出 | 第13-14页 |
| （三） 深化发展：多种学科的综合研究 | 第14-17页 |
| 三、国外“社会—文化”视角下科学学习理论研究的最新进展 | 第17-31页 |
| （一） 学生的社会文化身份成为重要研究主题 | 第17-19页 |
| （二） 通过对学习者的多层次分析来研究科学学习 | 第19-22页 |
| （三） 语言等社会文化因素成为科学学习研究中的焦点 | 第22-26页 |
| （四） 对科学观念转变理论展开了社会文化反思 | 第26-27页 |
| （五） 建构主义科学学习观得到了进一步丰富和发展 | 第27-31页 |
| 四、国外“社会—文化”视角下科学学习理论研究对我国科学教育的启示 | 第31-35页 |
| （一） 对我国科学学习研究的启示 | 第31-32页 |
| （二） 对我国科学教学的启示 | 第32-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 后记 | 第39页 |
