| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 前言 | 第11-15页 |
| ·研究背景和研究意义 | 第11-12页 |
| ·“主导—主体”教学模式的研究现状 | 第12-13页 |
| ·教学模式概述 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-13页 |
| ·本文的研究思路及创新点 | 第13-15页 |
| 第二章 “主导-主体”教学模式的理论研究 | 第15-23页 |
| ·“主导—主体”教学模式的理论基础 | 第15-18页 |
| ·奥苏贝尔的教学理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义理论 | 第16-18页 |
| ·“主导—主体”教学模式的主要特点 | 第18-19页 |
| ·课堂的民主性 | 第18页 |
| ·师生的互动性 | 第18页 |
| ·学生的自主性 | 第18页 |
| ·学生的创造性 | 第18-19页 |
| ·“主导—主体”教学模式的设计原则 | 第19-20页 |
| ·主体性原则 | 第19页 |
| ·活动性原则 | 第19页 |
| ·民主性原则 | 第19页 |
| ·开放性原则 | 第19-20页 |
| ·“主导—主体”教学模式的教学策略 | 第20-23页 |
| ·设疑探究策略 | 第20页 |
| ·讨论策略 | 第20页 |
| ·合作学习策略 | 第20-21页 |
| ·激思引趣策略 | 第21-23页 |
| 第三章 “主导一主体”教学模式在高中化学教学中的构建 | 第23-39页 |
| ·化学知识的分类 | 第23-24页 |
| ·化学事实性知识 | 第23页 |
| ·化学理论性知识 | 第23页 |
| ·化学技能性知识 | 第23-24页 |
| ·化学策略性知识 | 第24页 |
| ·化学情意类知识 | 第24页 |
| ·“主导—主体”教学模式在化学教学中的基本环节 | 第24-27页 |
| ·创设有效情境、激发学生学习兴趣 | 第24-26页 |
| ·设计教学活动、组织学生学习 | 第26页 |
| ·关注反馈情况、及时做出调整 | 第26页 |
| ·拓展延伸、提高发散思维能力 | 第26-27页 |
| ·“主导一主体”教学模式在高中化学教学中的教学流程 | 第27页 |
| ·“主导一主体”教学模式在不同化学知识类型课堂上的应用 | 第27-39页 |
| ·“主导—主体”教学模式在化学事实性知识课堂中的应用 | 第27-31页 |
| ·“主导—主体”教学模式在化学理论性知识课堂中的应用 | 第31-35页 |
| ·“主导—主体”教学模式在技能性和策略性知识课堂中的应用 | 第35-36页 |
| ·“主导—主体”教学模式在化学情意类知识课堂中的应用 | 第36-39页 |
| 第四章 “主导一主体”教学模式的实践研究 | 第39-47页 |
| ·研究方法 | 第39页 |
| ·文献法 | 第39页 |
| ·实验研究法 | 第39页 |
| ·访谈法 | 第39页 |
| ·调查法 | 第39页 |
| ·实践对象和内容 | 第39-40页 |
| ·化学“主导一主体”教学案例 | 第40-44页 |
| ·实验结果与分析 | 第44-47页 |
| ·学生学习成绩分析 | 第44-45页 |
| ·学生对化学学习兴趣的调查 | 第45-47页 |
| 第五章 结论及存在问题 | 第47-49页 |
| ·结论 | 第47页 |
| ·存在问题 | 第47-49页 |
| ·实验的局限 | 第47-48页 |
| ·“主导—主体”教学模式和学生之间矛盾 | 第48页 |
| ·教师自身素质与新教学模式之间矛盾 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
