| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 第一章 情商与图画书的理论阐释 | 第14-20页 |
| 第一节 情商的内涵及其重要性 | 第14-16页 |
| 一、 情商的内涵 | 第14页 |
| 二、 情商包含的内容 | 第14-15页 |
| 三、 情商的重要性 | 第15-16页 |
| 第二节 图画书的概念及特点 | 第16-18页 |
| 一、 图画书的概念 | 第16页 |
| 二、 图画书的特点 | 第16-18页 |
| 第三节 情商与图画书阅读的关系 | 第18-20页 |
| 一、 阅读图画书能拉近亲子关系，为幼儿营造良好的心理环境 | 第18页 |
| 二、 阅读图画书能培养孩子的爱心 | 第18-19页 |
| 三、 阅读图画书有利于儿童快乐性格的培养 | 第19页 |
| 四、 阅读图画书有利于儿童想象力的发展 | 第19-20页 |
| 第二章 学前儿童情绪特征情况调查及其探究 | 第20-27页 |
| 第一节 学前儿童情绪的特点及发展趋势 | 第20-22页 |
| 一、 3—6 岁学前儿童情绪的特点 | 第20-21页 |
| 二、 3—6 岁学前儿童情绪的发展趋向 | 第21-22页 |
| 第二节 学前儿童情绪发展的实证研究 | 第22-27页 |
| 一、 儿童控制和调节情绪情感能力的意义 | 第22页 |
| 二、 研究对象及方法 | 第22-23页 |
| 三、 结果与分析 | 第23-26页 |
| 四、 结论 | 第26-27页 |
| 第三章 学前儿童图画书阅读情况探析 | 第27-34页 |
| 第一节 学前儿童图画书阅读情况问卷调查 | 第27-28页 |
| 一、 研究目的 | 第27页 |
| 二、 研究方法 | 第27页 |
| 三、 研究设计实施 | 第27-28页 |
| 第二节 研究数据的整理与分析 | 第28-34页 |
| 一、 学前儿童和家长对图画书阅读的态度 | 第28-30页 |
| 二、 图画书阅读条件的创设 | 第30-32页 |
| 三、 统计结果的分析 | 第32-34页 |
| 第四章 学前儿童图画书的选择 | 第34-39页 |
| 第一节 学前儿童图画书的类型 | 第34-35页 |
| 一、 游戏性丰富的图画书 | 第34页 |
| 二、 幻想性丰富的图画书 | 第34-35页 |
| 三、 艺术性丰富的图画书 | 第35页 |
| 四、 故事性丰富的图画书 | 第35页 |
| 五、 科学性丰富的图画书 | 第35页 |
| 第二节 学前儿童图画书选择原则 | 第35-37页 |
| 第三节 不同年龄阶段图画书类型选择 | 第37-39页 |
| 第五章 图画书阅读方式指导及效果检验 | 第39-51页 |
| 第一节 图画书阅读方式指导 | 第39-46页 |
| 一、 亲子阅读 | 第39-43页 |
| 二、 自主阅读 | 第43-45页 |
| 三、 活动巩固 | 第45-46页 |
| 第二节 学前儿童图画书阅读对提升情商效果检验 | 第46-51页 |
| 一、 研究目标、方式及过程 | 第46-47页 |
| 二、 研究结果及分析 | 第47-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |