| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-25页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| （一）选题的缘起 | 第12-14页 |
| （二）研究意义 | 第14页 |
| 二、概念界定 | 第14-16页 |
| （一）“幼儿教师国家级培训计划” | 第14-15页 |
| （二）教育政策的执行 | 第15-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-20页 |
| （一）关于“国培计划”的研究 | 第16-17页 |
| （二）关于“幼儿教师国家级培训计划”的研究 | 第17-18页 |
| （三）关于“教育政策执行”的研究 | 第18-19页 |
| （四）文献综述小结 | 第19-20页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第20-25页 |
| （一）研究思路 | 第20-21页 |
| （二）研究方法 | 第21-25页 |
| 第一章 教育政策执行分析的相关理论 | 第25-27页 |
| 一、教育政策分析 | 第25页 |
| 二、教育政策的执行 | 第25-26页 |
| 三、教育政策执行的分析 | 第26-27页 |
| 第二章 “幼儿教师国家级培训计划”文本解读 | 第27-31页 |
| 一、“幼儿教师国家级培训计划”的实施依据 | 第27-28页 |
| 二、“幼儿教师国家级培训计划”的政策执行对象 | 第28页 |
| 三、“幼儿教师国家级培训计划”的培训项目 | 第28-29页 |
| 四、“幼儿教师国家级培训计划”的组织实施 | 第29-31页 |
| 第三章 “幼儿教师国家级培训计划”执行现状的调查分析 | 第31-41页 |
| 一、河北省“幼儿教师国家级培训计划”执行现状概述 | 第31页 |
| 二、河北省“幼儿教师国家级培训计划”执行的基本经验 | 第31-35页 |
| （一）在教育政策执行主体方面的基本经验 | 第32-34页 |
| （二）在教育政策执行对象方面的基本经验 | 第34-35页 |
| （三）在教育政策执行环境方面的基本经验 | 第35页 |
| 三、河北省“幼儿教师国家级培训计划”执行过程中产生的偏差 | 第35-41页 |
| （一）各教育政策执行主体之间沟通与协调不足 | 第36页 |
| （二）培训机构方案设计的科学性不足 | 第36-38页 |
| （三）培训机构的组织和管理人员配备不尽合理 | 第38-39页 |
| （四）培训项目的监测相对片面 | 第39页 |
| （五）培训机构硬件设施问题严重 | 第39-41页 |
| 第四章 “幼儿教师国家级培训计划”执行偏差的原因分析 | 第41-46页 |
| 一、教育政策本身 | 第42页 |
| 二、教育政策执行主体 | 第42-43页 |
| （一）教育行政部门工作人员的素质与教育政策要求不符 | 第42-43页 |
| （二）培训机构管理人员存在认知缺陷 | 第43页 |
| 三、教育政策执行主体与教育政策执行对象的相互作用 | 第43页 |
| 四、教育政策的实施资源与环境条件等 | 第43-46页 |
| （一）教育政策资源的缺失 | 第44页 |
| （二）教育行政体制的弊端 | 第44页 |
| （三）教育政策执行环境的变化 | 第44-46页 |
| 第五章 “幼儿教师国家级培训计划”执行的改进策略 | 第46-54页 |
| 一、加强“幼儿教师国家级培训计划”执行主体之间的沟通与协调 | 第46-48页 |
| （一）建立“四方”对话平台 | 第47页 |
| （二）重视教育政策的宣传 | 第47-48页 |
| 二、切实做好“幼儿教师国家级培训计划”方案设计 | 第48-50页 |
| （一）改革培训课程结构 | 第48-49页 |
| （二）提升参训教师的实践能力 | 第49页 |
| （三）注重培训方案设计的系统性 | 第49-50页 |
| 三、优化培训机构专业人员结构 | 第50页 |
| 四、加强“幼儿教师国家级培训计划”执行的控制 | 第50-52页 |
| （一）教育部、财政部加强政策执行中期检查 | 第51页 |
| （二）各省教育厅、财政厅不断加强培训监测与评估 | 第51-52页 |
| （三）各地方教育局全力配合培训工作的开展 | 第52页 |
| 五、提升“幼儿教师国家级培训计划”执行的保障水平 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第63页 |
