| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| ·选题缘由 | 第9页 |
| ·研究对象 | 第9-11页 |
| ·选题意义 | 第11-12页 |
| ·有助于深化和推进成人学习成就评价制度的研究 | 第11页 |
| ·有助于推进我国终身教育体系和学习型社会的建设 | 第11-12页 |
| ·研究目标 | 第12-13页 |
| ·了解国外“先前学习认可”制度产生的时代背景 | 第12页 |
| ·解读“先前学习认可”(APL)制度的内涵 | 第12页 |
| ·了解国外先进国家实施“先前学习认可”制度的成功经验 | 第12页 |
| ·对在我国成人及继续教育领域借鉴和推行“先前学习认可”制度进行初步地思考 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·“先前学习认可”制度的内涵研究 | 第13页 |
| ·“先前学习认可”制度产生的时代背景研究 | 第13页 |
| ·国外先进国家“先前学习认可”制度实施情况和模式研究 | 第13页 |
| ·在我国成人及继续教育领域借鉴和实施“先前学习认可”(APL)制度的对策研究 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献研究法 | 第13-14页 |
| ·比较研究法 | 第14页 |
| ·案例分析法 | 第14页 |
| ·国内外研究现状述评 | 第14-18页 |
| ·国内“先前学习认可”制度的研究 | 第14-15页 |
| ·国外“先前学习认可”制度的研究 | 第15-18页 |
| 2“先前学习认可”制度产生的时代背景与思想渊源 | 第18-21页 |
| ·“先前学习认可”制度产生的时代背景 | 第18页 |
| ·“先前学习认可”制度的思想渊源 | 第18-21页 |
| ·以苏格拉底为代表的古希腊经验学习 | 第19页 |
| ·以洛克为代表的近代经验学习 | 第19页 |
| ·以杜威为代表的现代经验学习 | 第19-21页 |
| 3 国外主要发达国家“先前学习认可”制度实施模式 | 第21-34页 |
| ·美国“赞助式－非赞助式先前学习认可”模式 | 第21-24页 |
| ·美国“赞助式－非赞助式先前学习认可”模式的内涵 | 第21-22页 |
| ·美国“赞助式－非赞助式先前学习认可”制度实施过程与方法 | 第22-24页 |
| ·英国“基于工作学习的先前学习认可”模式 | 第24-28页 |
| ·英国“基于工作学习的先前学习认可”模式的内涵 | 第24-25页 |
| ·英国“基于工作学习的先前学习认可”模式实施过程与方法 | 第25-28页 |
| ·荷兰“EVC 先前学习认可”模式 | 第28-31页 |
| ·荷兰“EVC 先前学习认可”模式的内涵 | 第28-29页 |
| ·荷兰“EVC 先前学习认可”模式实施过程与方法 | 第29-31页 |
| ·新西兰“迭代先前学习认可”模式 | 第31-34页 |
| ·新西兰“迭代先前学习认可”模式的内涵 | 第31-32页 |
| ·新西兰“迭代先前学习认可”模式的实施过程与方法 | 第32-34页 |
| 4 国外先进国家“先前学习认可”制度实施的基本经验 | 第34-48页 |
| ·“先前学习认可”制度的基本特点与学习方式 | 第34-35页 |
| ·“先前学习认可”制度的基本特点 | 第34页 |
| ·“先前学习认可”制度涉及的学习方式 | 第34-35页 |
| ·政策与制度保障 | 第35-36页 |
| ·专门机构的建立 | 第36-38页 |
| ·高等教育机构进展 | 第37页 |
| ·社区咨询服务 | 第37-38页 |
| ·行业中的发展 | 第38页 |
| ·实施过程与方法 | 第38-48页 |
| 5 我国借鉴和实施“先前学习认可”制度的思考 | 第48-55页 |
| ·相关政策、法律法规的制定与完善 | 第48-49页 |
| ·专门机构的设立 | 第49-51页 |
| ·专业人员的任用与培养 | 第51-52页 |
| ·完善评估流程和方法 | 第52-55页 |
| 6 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在校期间的科研成果 | 第61页 |
