| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 导论 | 第11-23页 |
| ·选题缘由 | 第11页 |
| ·研究对象 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·研究目标、研究内容及研究方法 | 第13-15页 |
| ·研究目标 | 第13-14页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状及评述 | 第15-23页 |
| ·国内对于学习困难儿童的研究 | 第15-16页 |
| ·国外对于学习困难儿童的研究 | 第16-18页 |
| ·我国大陆地区对亲职教育的研究 | 第18-19页 |
| ·我国台湾地区对亲职教育的研究 | 第19-20页 |
| ·国外对亲职教育的研究 | 第20-21页 |
| ·关于学习困难儿童父母的亲职教育研究 | 第21-23页 |
| 2 概念界定及讨论 | 第23-30页 |
| ·学龄初期 | 第23页 |
| ·学困儿童 | 第23-26页 |
| ·学困儿童的特征 | 第23-24页 |
| ·影响学困儿童的因素分析 | 第24-25页 |
| ·学困儿童的界定 | 第25-26页 |
| ·亲职教育 | 第26-28页 |
| ·亲职教育与家庭教育的讨论 | 第26-27页 |
| ·亲职教育的定义 | 第27-28页 |
| ·亲职教育对于学困儿童父母的重要性分析 | 第28-30页 |
| ·亲职教育有助于增进学困儿童父母的自我了解及自我成长 | 第28页 |
| ·亲职教育有助于增进学困儿童父母的亲子沟通与家庭关系 | 第28页 |
| ·亲职教育有助于学困儿童父母学习有效管教子女的方法 | 第28页 |
| ·亲职教育有助于学困儿童父母获得社会支持与互助联谊 | 第28-30页 |
| 3 湖北省襄阳市学龄初期学困儿童父母亲职教育的现状调查 | 第30-42页 |
| ·学困儿童父母的基本情况 | 第30-32页 |
| ·受访者与学困儿童关系 | 第30-31页 |
| ·学困儿童父母的文化程度 | 第31页 |
| ·学困儿童家庭教育的主要责任人 | 第31-32页 |
| ·学困儿童父母的教育观念 | 第32-34页 |
| ·亲子观 | 第32-33页 |
| ·教育观 | 第33页 |
| ·发展观 | 第33-34页 |
| ·学困儿童父母的教育知识 | 第34-35页 |
| ·学困儿童父母的教养方式 | 第35页 |
| ·学困儿童父母亲职教育的需求 | 第35-38页 |
| ·学困儿童父母参与亲职教育的意愿 | 第35-36页 |
| ·学困儿童父母对亲职教育内容的偏好 | 第36-38页 |
| ·学困儿童父母亲职教育需求满足情况 | 第38页 |
| ·学困儿童父母亲职教育实施 | 第38-39页 |
| ·学困儿童父母亲职教育支持 | 第39-42页 |
| ·对亲职教育的重视度 | 第39-40页 |
| ·亲职教育机构设置 | 第40页 |
| ·亲职教育机构师资配备 | 第40-42页 |
| 4 学龄初期学困儿童父母亲职教育存在的主要问题 | 第42-47页 |
| ·社会对亲职教育的重视度不够 | 第42-43页 |
| ·亲职教育机构设置流于形式 | 第42页 |
| ·缺乏对亲职教育的社会支持 | 第42-43页 |
| ·缺乏专业的亲职教育师资培养机制 | 第43页 |
| ·学校或相关培训机构未能有效进行学龄初期学困儿童父母亲职教育的具体操作 | 第43-45页 |
| ·学校或社会机构未能有效提供亲职教育或培训项目 | 第43-44页 |
| ·学困儿童父母亲职教育实施途径和方式单一 | 第44页 |
| ·学校或相关培训机构未能提供科学的亲职教育成效评价 | 第44-45页 |
| ·学困儿童父母缺乏对亲职教育科学的认识与关注 | 第45-47页 |
| ·学困儿童父母的家庭教育素养低下 | 第45-46页 |
| ·学困儿童父母参与亲职教育的意愿不强烈 | 第46-47页 |
| 5 学龄初期学困儿童父母亲职教育改进策略 | 第47-55页 |
| ·加强社会支持，构建亲职教育网络 | 第47-48页 |
| ·搭建社区服务平台，发挥亲职教育功能 | 第47页 |
| ·鼓励民间社会团体，设置亲职教育机构 | 第47-48页 |
| ·重视亲职教育师资培养，壮大亲职教育师资专业队伍 | 第48页 |
| ·改善学校或相关培训机构对学困儿童父母亲职教育的具体操作 | 第48-52页 |
| ·学校或相关培训机构应重视对学困儿童父母的亲职教育需求进行评估 | 第48-49页 |
| ·学校或相关培训机构应为学困儿童父母提供适切的亲职教育项目 | 第49-51页 |
| ·相关培训项目的实施宜采用分类团体为主、个别指导为辅的方式 | 第51-52页 |
| ·学校或相关培训机构应对亲职教育成效进行科学评价 | 第52页 |
| ·转变学困儿童父母对亲职教育的认识，倡导自主学习 | 第52-55页 |
| ·引导学困儿童父母认识亲职教育的重要性 | 第52-53页 |
| ·倡导学龄初期学困儿童父母的自主学习 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 在校期间的科研成果 | 第62页 |
