| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的和内容 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-18页 |
| ·概念界定 | 第13页 |
| ·混龄教育或混龄班 | 第13页 |
| ·交友的相关概念 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-17页 |
| ·对混龄教育的关注 | 第13-14页 |
| ·混龄教育与幼儿的互动 | 第14-15页 |
| ·关于交友的研究 | 第15-17页 |
| ·对已有研究的评述 | 第17-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-25页 |
| ·研究方法的确立 | 第18页 |
| ·研究对象的选取 | 第18-20页 |
| ·个案选择 | 第18-19页 |
| ·介绍研究对象 | 第19-20页 |
| ·研究过程 | 第20-24页 |
| ·进入现场 | 第20页 |
| ·资料收集 | 第20-22页 |
| ·资料整理和分析 | 第22-24页 |
| ·研究的效度和伦理问题 | 第24-25页 |
| ·研究的效度 | 第24页 |
| ·研究的伦理问题 | 第24-25页 |
| 4 研究结果及分析 | 第25-46页 |
| ·混龄班幼儿交友的现状 | 第25-30页 |
| ·本班交友的整体分布状况 | 第25-26页 |
| ·同龄和异龄交友的具体描述和比较分析 | 第26-30页 |
| ·结论 | 第30页 |
| ·混龄班幼儿交友的原因 | 第30-34页 |
| ·选择朋友的主要原因 | 第30-33页 |
| ·“特殊”个案分析 | 第33-34页 |
| ·总结 | 第34页 |
| ·混龄班幼儿交友的行为类型 | 第34-39页 |
| ·物质分享型 | 第34-36页 |
| ·精神分享和安慰型 | 第36页 |
| ·共同活动型 | 第36-37页 |
| ·互相关注和模仿型 | 第37-38页 |
| ·互相帮助型 | 第38页 |
| ·总结 | 第38-39页 |
| ·混龄班幼儿交友的冲突 | 第39-46页 |
| ·交友冲突的整体结果 | 第39-40页 |
| ·冲突的类型 | 第40-43页 |
| ·冲突的情形 | 第43-44页 |
| ·总结 | 第44-46页 |
| 5 讨论与建议 | 第46-53页 |
| ·讨论 | 第46-50页 |
| ·幼儿交友现状呈现多元化，有现实意义 | 第46页 |
| ·活动中的“分龄”组织影响着异龄幼儿交友的年龄组合 | 第46-47页 |
| ·同龄和异龄幼儿对朋友选择的认知上具有相似性，“玩伴”起关键作用 | 第47页 |
| ·幼儿交友的行为方式是双向或交互的，不是单向的行为 | 第47-48页 |
| ·“冲突”并不意味着朋友关系的结束，是幼儿的一种经验 | 第48页 |
| ·教师和家长是幼儿交友的重要“媒介” | 第48-50页 |
| ·建议 | 第50-53页 |
| ·混龄形式幼儿园——多元化环境的提供者 | 第50页 |
| ·教师——幼儿交友的组织者和协调者 | 第50-51页 |
| ·家长——幼儿交友的支持者和中介 | 第51-53页 |
| 6 研究反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第60页 |
