交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究--以宁夏长庆小学为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·教育的信息化发展 | 第7页 |
| ·信息技术与课程整合的要求 | 第7-8页 |
| ·交互式电子白板在课程整合中的优势 | 第8-9页 |
| ·交互式电子白板溶入教育教学的必然 | 第9页 |
| ·研究综述 | 第9-11页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献研究法 | 第11页 |
| ·行动研究法 | 第11-12页 |
| ·案例研究法 | 第12页 |
| ·观察研究法 | 第12页 |
| ·研究内容、目的、意义及对象 | 第12-14页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究对象 | 第13-14页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第14-18页 |
| ·交互式电子白板简介 | 第14-16页 |
| ·交互式电子白板概念界定 | 第14页 |
| ·分类及区内发展 | 第14-15页 |
| ·交互式电子白板主要功能 | 第15-16页 |
| ·交互式电子白板教学的相关学习理论 | 第16-18页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16页 |
| ·行为主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·认知心理学的学习理论 | 第17页 |
| ·现代学习理论 | 第17-18页 |
| 第三章 基于交互式电子白板的识字课程的教学设计 | 第18-29页 |
| ·交互式电子白板教学设计模型的分析 | 第18-19页 |
| ·交互式电子白板在《陶罐和铁罐》识字教学中的设计 | 第19-29页 |
| ·确定教学目标 | 第19-20页 |
| ·进行教学分析 | 第20-21页 |
| ·学习任务与问题设计 | 第21-22页 |
| ·教学资源设计 | 第22-23页 |
| ·教学过程设计 | 第23-26页 |
| ·白板课件在小学识字教学中应用的评价量规设计 | 第26-28页 |
| ·教学实施过程 | 第28-29页 |
| 第四章 交互式电子白板在识字教学中的实践分析 | 第29-55页 |
| ·小学识字教学的特征分析 | 第29页 |
| ·教学媒体分析 | 第29-30页 |
| ·交互式电子白板在识字过程中的互动分析 | 第30-42页 |
| ·交互一：情境导入中的师生交互 | 第30-33页 |
| ·交互二：开展课程中的师生、生生交互 | 第33-39页 |
| ·交互三：实践运用中的学生游戏及师生交互 | 第39-42页 |
| ·课后访谈和问卷调查 | 第42-51页 |
| ·教师访谈结果 | 第42-43页 |
| ·教师问卷调查结果及分析 | 第43-46页 |
| ·学生问卷调查结果及分析 | 第46-51页 |
| ·交互式电子白板总体教学效果分析 | 第51页 |
| ·教学反思 | 第51-54页 |
| ·交互式电子白板对课堂互动方式和教学策略的影响 | 第52-53页 |
| ·交互式电子白板在小学识字教学应用中的局限 | 第53页 |
| ·交互式电子白板在小学识字教学中应用的优化策略 | 第53-54页 |
| ·交互式电子白板应用于识字教学的总结 | 第54-55页 |
| 第五章 总结 | 第55-58页 |
| ·研究结论 | 第55页 |
| ·研究成果 | 第55-56页 |
| ·研究的反思及后续研究展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录1：学生问卷 | 第60-61页 |
| 附录2：教师问卷 | 第61-62页 |
| 附录3：教师访谈 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 个人简介 | 第64页 |
