| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 本选题的研究现状及趋势 | 第11-17页 |
| 一、大学英语专业教育在国内外语界的研究现状 | 第11-13页 |
| 二、国内外语界对我国大学英语精读教材编写原则的研究现状 | 第13-14页 |
| 三、国内外语界对我国大学英语教材评估理论的研究现状 | 第14-16页 |
| 四、国内大学英语教材与英语课程研究现状 | 第16-17页 |
| 第二节 本选题的研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第17-19页 |
| 一、本选题的研究目标和研究内容 | 第17-18页 |
| 二、本选题研究拟解决的关键问题 | 第18-19页 |
| 第三节 拟采取的研究方法、研究手段及可行性分析 | 第19-22页 |
| 一、本选题研究拟采取的研究视角、研究方法和研究思路 | 第19-22页 |
| 二、本选题研究可行性分析 | 第22页 |
| 第四节 论文选题的学术意义 | 第22-23页 |
| 第二章 我国高校英语专业教材的理论基础 | 第23-53页 |
| 第一节 西方语言学理论对我国外语教学的影响 | 第23-31页 |
| 一、现代语言学时期(结构主义语言学时期) | 第24-25页 |
| 二、当代语言学时期 | 第25-29页 |
| 三、国外语言学理论的借鉴及其对我国外语教学的影响 | 第29-31页 |
| 第二节 西方教学法流派对我国外语教学的影响 | 第31-38页 |
| 一、国外教学法流派简介 | 第32-38页 |
| 第三节 西方语言哲学对我国外语教学的影响 | 第38-41页 |
| 第四节 国外外语教学理论对我国外语教材编写的影响 | 第41-47页 |
| 第五节 国外英语教材评估理论对我国外语教材的影响 | 第47-53页 |
| 一、Cunningsworth的教材评估体系 | 第47-50页 |
| 二、Jo McDonough与Christopher Shaw的细则 | 第50-51页 |
| 三、MichaelP.Breen与Christopher N.Candlin的指南 | 第51页 |
| 四、目前中国大学英语教材评估的困境 | 第51-53页 |
| 第三章 建国后起步阶段(1949-1977)英语专业主导教材研究 | 第53-79页 |
| 第一节 建国后高校英语教学起步阶段的教学概况 | 第53-56页 |
| 第二节 许国璋主编《英语》(1-8册)介绍 | 第56-63页 |
| 一、许国璋主编《英语》(1-4册) | 第57-60页 |
| 二、俞大絪主编《英语》第5-6册 | 第60-61页 |
| 三、徐燕谋主编《英语》第7-8册 | 第61-63页 |
| 第三节 许国璋主编《英语》：语言观 | 第63-70页 |
| 第四节 许国璋主编《英语》：外语学习观 | 第70-74页 |
| 第五节 许国璋主编《英语》：社会文化观 | 第74-79页 |
| 第四章 改革开放起始阶段(1978-1985)英语专业主导教材研究 | 第79-140页 |
| 第一节 改革开放起始阶段的高校英语教学概况 | 第79-84页 |
| 第二节 许国璋主编《英语》修订版研究 | 第84-104页 |
| 一、许国璋主编《英语》1-8册(1979-1981年修订版)介绍 | 第84-91页 |
| 二、许国璋主编《英语》1-4册(1992年修订版)介绍 | 第91-94页 |
| 三、许国璋主编《英语》修订版：语言观 | 第94-97页 |
| 四、许国璋主编《英语》修订版：外语学习观 | 第97-100页 |
| 五、许国璋主编《英语》：社会文化观 | 第100-104页 |
| 第三节 张汉熙主编《高级英语》研究 | 第104-113页 |
| 一、《高级英语》1-2册(1980年初版)介绍 | 第104-105页 |
| 二、《高级英语》1-2册(1995年修订版)介绍 | 第105-107页 |
| 三、张汉熙主编《高级英语》：语言观 | 第107-109页 |
| 四、张汉熙主编《高级英语》：外语学习观 | 第109-111页 |
| 五、张汉熙主编《高级英语》：社会文化观 | 第111-113页 |
| 第四节 胡文仲主编《大学英语教程》研究 | 第113-131页 |
| 一、《大学英语教程》1-6册(1983-1987年初版)介绍 | 第113-119页 |
| 二、《大学英语教程》1-6册(1992-1996年修订版)介绍 | 第119-122页 |
| 三、胡文仲主编《大学英语教程》：语言观 | 第122-125页 |
| 四、胡文仲主编《大学英语教程》：外语学习观 | 第125-128页 |
| 五、胡文仲主编《大学英语教程》：社会文化观 | 第128-131页 |
| 第五节 三套英语专业主导教材比较研究 | 第131-140页 |
| 一、三套英语专业主导教材的编写体例 | 第131-134页 |
| 二、三套英语专业主导教材教学内容与编写理念比较研究 | 第134-140页 |
| 第五章 改革开放发展阶段(1986-1997)英语专业主导教材研究 | 第140-205页 |
| 第一节 改革开放发展阶段的高校英语专业教学概况 | 第140-142页 |
| 第二节 李观仪主编《新编英语教程》研究 | 第142-179页 |
| 一、《新编英语教程》1-4册(1986年版)介绍 | 第144-150页 |
| 二、《新编英语教程》5-8册(1994-1997年版)介绍 | 第150-152页 |
| 三、《新编英语教程》：语言观 | 第152-166页 |
| 四、《新编英语教程》：外语学习观 | 第166-175页 |
| 五、《新编英语教程》：社会文化观 | 第175-179页 |
| 第三节 李筱菊《交际英语教程：核心课程》研究 | 第179-199页 |
| 一、《交际英语教程：核心课程》1-4册(1987年版)介绍 | 第181-191页 |
| 二、《交际英语教程：核心课程》1-4册(2000年版)介绍 | 第191-192页 |
| 三、《交际英语教程：核心课程》：语言观 | 第192-195页 |
| 四、《交际英语教程：核心课程》：外语学习观 | 第195-197页 |
| 五、《交际英语教程：核心课程》：社会文化观 | 第197-199页 |
| 第四节 两套英语专业主导教材比较研究 | 第199-205页 |
| 一、两套英语专业主导教材的编写体例 | 第199-200页 |
| 二、两套英语专业主导教材教学内容与编写理念比较研究 | 第200-205页 |
| 第六章 改革开放创新阶段(1998-2010)英语专业主导教材研究(上) | 第205-275页 |
| 第一节 改革开放创新阶段的高校英语教学概况 | 第205-210页 |
| 第二节 李观仪主编《新编英语教程》修订版研究 | 第210-222页 |
| 一、《新编英语教程》(1998-2008年修订版)介绍 | 第210-217页 |
| 二、《新编英语教程》修订版：语言观 | 第217-219页 |
| 三、《新编英语教程》修订版：外语学习观 | 第219-221页 |
| 四、《新编英语教程》修订版：社会文化观 | 第221-222页 |
| 第三节 杨立民主编《现代大学英语精读》研究 | 第222-243页 |
| 一、《现代大学英语精读》1-6册(2002年版)介绍 | 第223-229页 |
| 二、《现代大学英语精读》：语言观 | 第229-235页 |
| 三、《现代大学英语精读》：外语学习观 | 第235-239页 |
| 四、《现代大学英语精读》：社会文化观 | 第239-243页 |
| 第四节 黄源深主编《综合英语教程》研究 | 第243-275页 |
| 一、《综合英语教程》1-6册(1998-2003年第一版)介绍 | 第244-253页 |
| 二、《综合英语教程》1-6册(2005-2007年第二版)介绍 | 第253-261页 |
| 三、《综合英语教程》：语言观 | 第261-266页 |
| 四、《综合英语教程》：外语学习观 | 第266-270页 |
| 五、《综合英语教程》：社会文化观 | 第270-275页 |
| 第七章 改革开放创新阶段(1998-2010)英语专业主导教材研究(下) | 第275-333页 |
| 第五节 何兆熊主编《综合教程》研究 | 第275-295页 |
| 一、《综合教程》教材1-8册(2005-2008年版)介绍 | 第277-284页 |
| 二、《综合教程》：语言观 | 第284-287页 |
| 三、《综合教程》：外语学习观 | 第287-290页 |
| 四、《综合教程》：社会文化观 | 第290-295页 |
| 第六节 何其莘、童明主编《文化透视英语教程》研究 | 第295-312页 |
| 一、《文化透视英语教程》(2004-2010年版)介绍 | 第295-300页 |
| 二、《文化透视英语教程》：语言观 | 第300页 |
| 三、《文化透视英语教程》：外语学习观 | 第300-310页 |
| 四、《文化透视英语教程》：社会文化观 | 第310-312页 |
| 第七节 五套英语专业主导教材比较研究 | 第312-333页 |
| 一、五套英语专业主导教材的编写体例 | 第312-318页 |
| 二、五套英语专业主导教材教学内容与编写理念比较研究 | 第318-333页 |
| 第八章 后方法时代及其启示 | 第333-351页 |
| 第一节 外语教学：能动与发展过程 | 第333-336页 |
| 第二节 外语教学：以教师自主为核心的三维系统 | 第336-339页 |
| 第三节 外语学习：自主学习与合作学习 | 第339-343页 |
| 一、英语教学中自主学习能力的培养 | 第339-340页 |
| 二、英语教学中合作学习能力的培养 | 第340-341页 |
| 三、英语专业教材与自主学习与合作学习能力的培养 | 第341-343页 |
| 第四节 外语教学：特定性、实践性和可行性 | 第343-344页 |
| 第五节 外语教学：策略研究 | 第344-351页 |
| 第九章 总论：结语与建议 | 第351-373页 |
| 第一节 结语 | 第351-368页 |
| 一、改革开放起始、发展和创新阶段九套大学主导教材的特色研究 | 第351-364页 |
| 二、九套大学英语主导教材关于听、说、读、写项目设计情况比较 | 第364-368页 |
| 第二节 我国英语专业主导教材发展走向与建议 | 第368-373页 |
| 一、重新审视新一代英语专业教材的编写原则 | 第369页 |
| 二、加强中国英语专业教材评估理论的研究与实践 | 第369页 |
| 三、从精读到综合英语的理想化追求与现实矛盾 | 第369-370页 |
| 四、局限与超越 | 第370-373页 |
| 参考文献 | 第373-390页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第390-391页 |
| 致谢 | 第391-392页 |
| 个人简历 | 第392-393页 |
