学校高效改进研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-31页 |
| 一、问题的提出 | 第12-15页 |
| (一) 选题背景 | 第12-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 二、核心概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 学校改进 | 第15-16页 |
| (二) 效能与组织效能 | 第16页 |
| (三) 学校高效改进 | 第16-17页 |
| 三、文献述评 | 第17-28页 |
| (一) 国外学校改进研究 | 第17-21页 |
| (二) 我国学校改进研究 | 第21-27页 |
| (三) 学校改进的研究述评 | 第27-28页 |
| 四、研究方案 | 第28-31页 |
| (一) 研究目的 | 第28-29页 |
| (二) 研究方法和思路 | 第29-30页 |
| (三) 特色与创新 | 第30-31页 |
| 第二章 学校改进的认识框架 | 第31-53页 |
| 一、现实驱动：学生本位开放系统的运作需要 | 第31-36页 |
| (一) 观念认同：学校作为学生本位的开放系统 | 第31-33页 |
| (二) 现实需要：深层矛盾激化下的学生素养不足 | 第33-35页 |
| (三) 改进驱动力：外部压力和内部动力互相影响 | 第35-36页 |
| 二、权责归属：学校改进的主体在学校内部 | 第36-43页 |
| (一) 学校组织特性决定学校改进权责在学校自身 | 第36-38页 |
| (二) 学校改进的本质要求发挥学校主体力量 | 第38-40页 |
| (三) 校长负责制的实施将学校改进的权责赋予校长 | 第40-43页 |
| 三、改进模式：主体牵引下的系统联动 | 第43-53页 |
| (一) 目标明确是学校高效改进的前提 | 第44-46页 |
| (二) 整体设计是学校高效改进的基础 | 第46-48页 |
| (三) 管理完善是学校高效改进的保障 | 第48-50页 |
| (四) 教学优化是学校高效改进的核心 | 第50-53页 |
| 第三章 四所案例中学的改进分析 | 第53-79页 |
| 一、研究方法 | 第53页 |
| 二、A中学的改进分析 | 第53-60页 |
| (一) 学校概况 | 第53-54页 |
| (二) 改进缘起 | 第54-55页 |
| (三) 学校改进的整体设计 | 第55-57页 |
| (四) 改进的落实与推进 | 第57-60页 |
| 三、B中学的改进分析 | 第60-68页 |
| (一) 学校概况 | 第60-61页 |
| (二) 改进缘起 | 第61-62页 |
| (三) 学校改进的整体设计 | 第62-64页 |
| (四) 学校改进的落实与推进 | 第64-68页 |
| 四、C中学的改进分析 | 第68-73页 |
| (一) 学校概况 | 第68-69页 |
| (二) 改进缘起 | 第69-70页 |
| (三) 学校改进的整体设计 | 第70-71页 |
| (四) 学校改进的落实与推进 | 第71-73页 |
| 五、D中学的改进分析 | 第73-79页 |
| (一) 学校概况 | 第73-74页 |
| (二) 改进缘起 | 第74-75页 |
| (三) 学校改进的整体设计 | 第75-76页 |
| (四) 学校改进的落实与推进 | 第76-79页 |
| 第四章 学校改进的策略与方法 | 第79-90页 |
| 一、学校改进实践的一般策略 | 第79-86页 |
| (一) 稳固领导核心,发挥学校领导力 | 第79-82页 |
| (二) 明确学校问题,确立改进目标 | 第82-84页 |
| (三) 革新日常管理,保障教学改进 | 第84-85页 |
| (四) 关注课程教学,提升教育实效 | 第85-86页 |
| 二、案例学校系统改进的个性智慧 | 第86-90页 |
| (一) 发展策略选择：整体推进型VS循序渐进型 | 第86-87页 |
| (二) 组织改进,提升工作效率 | 第87-88页 |
| (三) 学生行为规范,革新文化风貌 | 第88页 |
| (四) 校长的个性差异及其人文关怀的影响力 | 第88-89页 |
| (五) 管理秩序和教师发展的协调 | 第89-90页 |
| 研究结论与展望 | 第90-92页 |
| 附录 | 第92-96页 |
| 附录一：学校改进研究校长访谈提纲 | 第92-93页 |
| 附录二：学校有效改进研究调查问卷 | 第93-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 后记 | 第100页 |
