| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 绪论 | 第13-29页 |
| 一、 论文选题的缘由 | 第13-16页 |
| 二、 选题的意义 | 第16-17页 |
| 三、 研究现状 | 第17-27页 |
| 四、 研究方法 | 第27-29页 |
| 第一部分 幼儿园混龄游戏教育及其理论基础与现实意义 | 第29-48页 |
| 一、 游戏、混龄游戏与混龄教育 | 第29-31页 |
| 二、 混龄游戏是幼儿园混龄教育的基本形式 | 第31-33页 |
| 三、 幼儿园混龄游戏教育的理论基础 | 第33-42页 |
| （一） 人类学、动物学研究的启示 | 第33-35页 |
| （二） 心理学、教育学的理论基础 | 第35-42页 |
| 四、 幼儿园混龄游戏教育的现实意义 | 第42-48页 |
| （一） 有利于充分发挥园内幼儿交往的发展功能 | 第42-44页 |
| （二） 推动幼儿园教育教学形式的优化组合 | 第44-45页 |
| （三） 有助于营造适宜于童年生活的教育氛围 | 第45-46页 |
| （四） 有助于破除当前幼儿园分班教学活动的机械单一 | 第46-48页 |
| 第二部分 当前幼儿园混龄游戏教育开展的现状及问题分析 | 第48-69页 |
| 一、 幼儿园混龄游戏教育开展的现状 | 第48-53页 |
| （一） 幼儿园混龄游戏教育开展的成效 | 第48-49页 |
| （二） 幼儿园混龄游戏教育开展的形式 | 第49-53页 |
| 二、 当前幼儿园混龄游戏教育中存在的问题 | 第53-61页 |
| （一） 混龄游戏教育实施的目标不明确 | 第53-54页 |
| （二） 混龄游戏教育的环境创设单一 | 第54-56页 |
| （三） 教师对混龄游戏指导缺乏科学性 | 第56-58页 |
| （四） 多以分班集体活动为主，混龄游戏开展较少 | 第58-60页 |
| （五） 混龄游戏实施的效果难以评价 | 第60-61页 |
| 三、 对制约幼儿园混龄游戏教育有效开展的因素分析 | 第61-69页 |
| （一） 幼儿园自身因素 | 第61-64页 |
| （二） 家庭因素 | 第64-67页 |
| （三） 社会因素 | 第67-69页 |
| 第三部分 幼儿园实施混龄游戏教育的对策性思考与建议 | 第69-94页 |
| 一、 树立科学的混龄游戏教育理念，实施梯度混龄 | 第69-72页 |
| 二、 创设氛围浓厚的混龄游戏交往环境 | 第72-79页 |
| 三、 提高教师对混龄游戏的指导水平，注重课程资源的建设与共享 | 第79-86页 |
| 四、 建立以混龄游戏教育为基点的科学评价标准 | 第86-89页 |
| 五、 转变家长观念，争取家长参与混龄游戏 | 第89-94页 |
| 结语：对我国幼儿园开展混龄游戏教育的展望 | 第94-96页 |
| 注释 | 第96-99页 |
| 参考文献 | 第99-108页 |
| 附录 | 第108-110页 |
| 攻读学位期间发表科研成果 | 第110-111页 |
| 致谢 | 第111-112页 |
