| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究背景及意义 | 第8页 |
| （一） 研究的缘起 | 第8页 |
| （二） 选题的意义 | 第8页 |
| 二、国内外研究综述 | 第8-12页 |
| （一） 国外学前义务教育的历史与研究现状 | 第8-10页 |
| （二） 国内学前义务教育的历史与现状 | 第10-12页 |
| 三、研究方法及思路 | 第12-13页 |
| （一） 研究思路 | 第12-13页 |
| （二） 研究方法 | 第13页 |
| 四、相关概念的界定 | 第13-17页 |
| （一） 学前教育 | 第13-14页 |
| （二） 义务教育 | 第14-15页 |
| （三） 学前义务教育 | 第15-17页 |
| 第二章 学前一年纳入义务教育体系的思考 | 第17-23页 |
| 一、学前一年纳入义务教育的必要性 | 第17-19页 |
| （一） 学前一年纳入义务教育是马克思主义的教育理念之一 | 第17页 |
| （二） 学前一年纳入义务教育是幼儿基本权利的保障 | 第17-18页 |
| （三） 把学前一年教育纳入义务教育是对义务教育的完善 | 第18页 |
| （四） 将学前一年纳入义务教育也是构建和谐社会的迫切需要 | 第18-19页 |
| 二、学前一年纳入义务教育的可行性 | 第19-21页 |
| （一） 从财政状况看，我国已基本具备学前教育义务化所需的财力 | 第19-20页 |
| （二） 学前教育本身的性质决定了学前一年纳入义务教育是可行的 | 第20页 |
| （三） 学前一年纳入义务教育已经具备了基本的社会条件 | 第20-21页 |
| 三、学前一年纳入义务教育的经验总结 | 第21-23页 |
| （一） 国外的有关经验 | 第21-22页 |
| （二） 国内有关学前义务教育的经验 | 第22-23页 |
| 第三章 青海民族地区学前教育现状及原因分析 | 第23-36页 |
| 一、学前教育的相关政策分析 | 第23-25页 |
| （一） 有关学前教育的法律法规 | 第23-24页 |
| （二） 对相关政策的分析 | 第24-25页 |
| 二、现有幼儿教师队伍水平 | 第25-32页 |
| （一） 青海民族地区幼儿教师队伍的基本状况 | 第25-28页 |
| （二） 青海民族地区幼儿园教师队伍存在的问题 | 第28-32页 |
| 三、学前教育经费 | 第32-33页 |
| （一） 学前教育经费保障的政策分析 | 第32-33页 |
| （二） 对学前教育的财政性投入不足 | 第33页 |
| 四、幼儿园教育资源 | 第33-34页 |
| 五、对幼儿双语教育的分析 | 第34-36页 |
| 第四章 对青海民族地区学前一年纳入义务教育的对策及建议 | 第36-44页 |
| 一、政府应采取多种措施支持学前一年纳入义务教育 | 第36-40页 |
| （一） 政府要树立现代学前教育的观念 | 第36-37页 |
| （二） 制定完善的有关学前教育的法律法规 | 第37-38页 |
| （三） 加强政府对学前教育的管理 | 第38页 |
| （四） 加大政府对学前教育的投入，逐步实现免费 | 第38-39页 |
| （五） 建立幼儿教师职业发展的激励机制 | 第39-40页 |
| （六） 建立科学的评价体系，加强幼儿园教育质量的监控 | 第40页 |
| 二、加强师资队伍建设，提高教师整体素质 | 第40-43页 |
| （一） 加强县级以下幼儿教师队伍建设 | 第40-41页 |
| （二） 提高幼儿教师待遇，以稳定幼儿教师队伍 | 第41页 |
| （三） 增加幼儿教师数量，增强幼儿教师队伍 | 第41-42页 |
| （四） 加强幼儿教师的继续教育，提高幼儿教师学历层次 | 第42-43页 |
| （五） 重视骨干幼儿教师的培养 | 第43页 |
| 三、加强学前双语教学 | 第43-44页 |
| 第五章 研究的反思 | 第44-46页 |
| 一、研究的局限与不足 | 第44页 |
| （一） 研究的局限 | 第44页 |
| （二） 研究的不足 | 第44页 |
| 二、后续研究方向 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简历 | 第52页 |
