| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| （一） 问题提出 | 第8页 |
| （二） 研究目标 | 第8-9页 |
| （三） 研究方法 | 第9页 |
| 1. 文献法 | 第9页 |
| 2. 问卷法 | 第9页 |
| 3. 访谈法 | 第9页 |
| （四） 研究意义 | 第9-10页 |
| 一、 信息技术与物理课程整合的概念界定及理论基础 | 第10-16页 |
| （一） 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1. 信息技术 | 第10页 |
| 2. 整合 | 第10-11页 |
| 3. 信息技术与课程整合 | 第11-12页 |
| （二） 理论基础 | 第12-16页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2. 布鲁纳的发现学习理论 | 第14页 |
| 3. 奥苏贝尔的意义学习理论 | 第14-15页 |
| 4. 多元智能理论 | 第15-16页 |
| 二、 信息技术与课程整合的理论综述 | 第16-28页 |
| （一） 国内外研究现状 | 第16-19页 |
| 1. 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 2. 国内研究现状 | 第18-19页 |
| （二） 物理学科特点与物理教学目的 | 第19-20页 |
| （三） 信息技术与物理课程整合的优势 | 第20-22页 |
| （四） 整合的层次 | 第22-23页 |
| （五） 整合的常用模式 | 第23-28页 |
| 1. 国内常用整合模式 | 第23-26页 |
| 2. 国外常用整合模式 | 第26-28页 |
| 三、 个案调查及问卷与访谈分析 | 第28-37页 |
| （一） 个案的选取 | 第28页 |
| （二） 调查对象和方法 | 第28页 |
| （三） B 高中现有信息资源情况 | 第28页 |
| 1. B 高中现有的信息技术硬件资源 | 第28页 |
| 2. B 高中现有的信息技术软件资源 | 第28页 |
| （四） 问卷设计 | 第28-29页 |
| （五） 教师问卷及访谈调查结果分析 | 第29-35页 |
| （六） 信息技术与课程整合的现状 | 第35-37页 |
| 1. 教师的信息技术能力 | 第35页 |
| 2. 信息技术的培训情况 | 第35页 |
| 3. 教师对信息技术与课程整合的了解情况 | 第35-36页 |
| 4. 教师在课堂上的应用情况 | 第36-37页 |
| 四、 对现状的归因分析和建议 | 第37-42页 |
| （一） 现状归因分析 | 第37-38页 |
| 1. 硬件设备和软件资源发展不均衡，存在“重硬轻软”现象 | 第37页 |
| 2. 教学资源和学习资源存在散乱，整体质量不高 | 第37页 |
| 3. 学校信息技术与课程整合理论和实践的推广不够 | 第37-38页 |
| 4. 缺乏与整合相对应的监管与评价制度 | 第38页 |
| 5. 在职培训重“技术”轻“应用” | 第38页 |
| 6. 教师自身原因 | 第38页 |
| （二） 建议 | 第38-42页 |
| 1. 对大学的建议 | 第38-39页 |
| 2. 对学校的建议 | 第39-40页 |
| 3. 对教师自身的建议 | 第40-41页 |
| 4. 对社会各方面的建议 | 第41-42页 |
| 五、 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 附录 1 学校信息资源调查问卷 | 第45-46页 |
| 附录 2 教师信息技术与课程整合情况问卷 | 第46-49页 |
| 附录 3 教师访谈问题设计 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50页 |