| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-34页 |
| 一、教师信念研究的提出 | 第12-14页 |
| 二、教师信念研究的意义 | 第14页 |
| 三、教师信念研究综述 | 第14-23页 |
| (一) 教师信念研究兴起 | 第15-17页 |
| (二) 教师信念研究主题 | 第17-21页 |
| (三) 教师信念研究方法 | 第21-23页 |
| 四、研究方案设计 | 第23-34页 |
| (一) 对本研究中教师信念的概念及结构界定 | 第23-28页 |
| (二) 传记研究方法 | 第28-33页 |
| (三) 研究伦理 | 第33-34页 |
| 第二章 G老师教师信念的传记研究 | 第34-63页 |
| 一、G老师背景信息介绍 | 第35-36页 |
| 二、回溯——生活史中的特定事件 | 第36-45页 |
| (一) 引导学生读书是语文教师的首要责任 | 第37-38页 |
| (二) 指导学生写作时系统性地描述感兴趣的话题 | 第38-40页 |
| (三) 偏重语文的文学性和生活性,灵活运用语文教材 | 第40-41页 |
| (四) 别开生面的趣味语文知识竞猜 | 第41-42页 |
| (五) 难以回避的分数追求 | 第42-43页 |
| (六) 亦师亦友的师生关系,注重学生的长远发展 | 第43-45页 |
| 三、分析——基于传记阶段理论 | 第45-63页 |
| (一) G老师教师信念图景 | 第45-47页 |
| (二) 特定事件的地方情境及社会情境 | 第47-63页 |
| 第三章 教师信念研究反思 | 第63-71页 |
| 一、对教师信念与教师生活史关系的反思 | 第64-67页 |
| (一) 个体早期经历对教师信念影响深远 | 第64-65页 |
| (二) 教师在职教育对教师信念影响甚微 | 第65-66页 |
| (三) 学校文化对教师信念有一定影响 | 第66-67页 |
| 二、对传记方法研究教师信念的反思 | 第67-71页 |
| (一) 传记方法研究教师信念对教师自身的意义 | 第68-69页 |
| (二) 传记方法研究教师信念对教师研究理论的意义 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 后记 | 第77页 |