| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导论 | 第11-17页 |
| 第一章 美国联邦政府教育角色的历史考察 | 第17-34页 |
| 第一节 建国初期联邦政府的教育角色——无为而治 | 第17-24页 |
| 一、建国初期的革命领袖中的教育传统 | 第17-19页 |
| 二、美国联邦宪法规定的教育权限 | 第19-22页 |
| 三、教育领导分权制的确立和各州教育法的颁布 | 第22-23页 |
| 四、联邦政府对教育事业的态度 | 第23-24页 |
| 第二节 南北战争后至二战前联邦政府的教育角色——地方分权制形成 | 第24-27页 |
| 一、州和地方教育体制的形成 | 第24-25页 |
| 二、联邦教育署(局)的成立 | 第25-27页 |
| 第三节 二战后联邦政府教育角色——联邦干预制度化 | 第27-34页 |
| 一、联邦政府从国防和国家安全的角度干预教育 | 第27-29页 |
| 二、联邦政府推进教育的民主和平等 | 第29-31页 |
| 三、联邦为提高教育质量作出努力 | 第31-34页 |
| 第二章 联邦政府干预教育的原因分析 | 第34-47页 |
| 第一节 国家安全战略的需要 | 第34-36页 |
| 第二节 推进社会民主的需要 | 第36-39页 |
| 第三节 保证教育公平的需要 | 第39-42页 |
| 第四节 提升国民生产力的需要 | 第42-47页 |
| 第三章 美国联邦政府干预教育的手段 | 第47-98页 |
| 第一节 完善教育立法 | 第47-60页 |
| 一、联邦国会加强教育立法 | 第48-54页 |
| 二、联邦最高法院司法判例的影响 | 第54-60页 |
| 第二节 建立联邦教育行政机构 | 第60-68页 |
| 第三节 实施联邦教育项目 | 第68-80页 |
| 一、发展科学教育项目 | 第71-74页 |
| 二、提高教育质量项目 | 第74-75页 |
| 三、提高师资力量项目 | 第75-76页 |
| 四、建设安全校园环境项目 | 第76-77页 |
| 五、完善教育评估制度项目 | 第77-80页 |
| 第四节 增加联邦教育资助 | 第80-98页 |
| 一、联邦教育资助来源 | 第82-83页 |
| 二、联邦教育资助类型 | 第83-92页 |
| 三、联邦教育资助接受者 | 第92-98页 |
| 第四章 美国联邦政府教育角色变化的趋势 | 第98-105页 |
| 一、联邦教育部职能增强 | 第98-100页 |
| 二、加强和完善教育立法 | 第100-102页 |
| 三、教育资助多样化 | 第102-105页 |
| 结论 | 第105-112页 |
| 参考文献 | 第112-117页 |
| 后记 | 第117页 |