| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-13页 |
| 二、研究现状 | 第13-17页 |
| 三、研究意义 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 新课程背景下的高中文学作品阅读教学 | 第19-27页 |
| 一、高中文学作品阅读教学的性质与意义 | 第19-21页 |
| (一) 文学作品的概念界定 | 第19-20页 |
| (二) 高中文学作品阅读教学的性质 | 第20页 |
| (三) 高中文学作品阅读教学的意义 | 第20-21页 |
| 二、高中新课标对文学作品阅读教学的整体要求 | 第21-25页 |
| (一) 新课标的阅读教学理念 | 第21-22页 |
| (二) 新课标对文学作品阅读教学的整体要求 | 第22-25页 |
| 三、高中语文教材中的文学作品 | 第25-27页 |
| (一) 高中语文教材中文学作品编排体例和地位 | 第25-26页 |
| (二) 高中语文教材中文学作品选文特点 | 第26-27页 |
| 第二章 现代汉语修辞学理论阐述 | 第27-32页 |
| 一、修辞及修辞学的概念 | 第27-28页 |
| (一) 修辞的界定 | 第27-28页 |
| (二) 修辞学的界定 | 第28页 |
| 二、修辞学的几个基本观点 | 第28-30页 |
| (一) 关于言语形式与言语内容 | 第28页 |
| (二) 关于修辞学研究的对象 | 第28-29页 |
| (三) 关于修辞与语境 | 第29-30页 |
| 三、修辞学中的文学修辞批评理论 | 第30-32页 |
| (一) 作家的修辞运作 | 第30页 |
| (二) 作品的修辞理解 | 第30-31页 |
| (三) 读者的修辞接受 | 第31-32页 |
| 第三章 修辞学与文学作品阅读 | 第32-42页 |
| 一、修辞学视野下文学作品阅读的内涵 | 第32-33页 |
| (一) 文学作品阅读是书面语修辞接受行为 | 第32页 |
| (二) 文学作品阅读是对修辞文化的关照 | 第32页 |
| (三) 文学作品阅读是对人的主体精神的建构 | 第32-33页 |
| 二、修辞学视野下文学作品阅读的特征 | 第33-34页 |
| (一) 整体性特征 | 第33页 |
| (二) 实践性特征 | 第33页 |
| (三) 审美性特征 | 第33-34页 |
| 三、修辞学视野下文学作品阅读的原则 | 第34-35页 |
| (一) “立诚”原则 | 第34页 |
| (二) 得体性原则 | 第34-35页 |
| 四、修辞学视野下文学作品阅读的内容 | 第35-42页 |
| (一) 感受语音美 | 第35-37页 |
| (二) 品析词语的组合美 | 第37-38页 |
| (三) 品读句子的结构美 | 第38-39页 |
| (四) 审视语篇的结构美 | 第39-40页 |
| (五) 品味辞格美 | 第40-42页 |
| 第四章 修辞学与文学作品阅读教学 | 第42-60页 |
| 一、修辞学视野下的文学作品阅读教学界定 | 第42-43页 |
| 二、修辞学视野下的高中文学作品阅读教学模式探究 | 第43-60页 |
| (一) “言→象情意→言”教学模式与“言象意”教学模式的区别 | 第43页 |
| (二) “言→象情意→言”教学模式的教学策略 | 第43-50页 |
| (三) “言→象情意→言”教学模式运用案例与分析 | 第50-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 专著类 | 第62-63页 |
| 博硕论文 | 第63页 |
| 期刊类 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |