豫北农村中学生错别字考察与分析
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-14页 |
| ·关于错别字的研究 | 第11-12页 |
| ·关于汉字认知的研究 | 第12-14页 |
| ·有待深入解决的问题 | 第14-15页 |
| ·研究材料和方法 | 第15-16页 |
| ·研究材料 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 豫北农村中学生错别字的总体特征考察 | 第16-26页 |
| ·错别字的界定、考察和统计方法 | 第16-17页 |
| ·错别字的界定标准 | 第16页 |
| ·错别字的考察方法 | 第16页 |
| ·错别字的统计方式 | 第16-17页 |
| ·错别字处理中存在的问题和解决办法 | 第17页 |
| ·豫北农村中学生错别字的总体特征 | 第17-20页 |
| ·错别字类型归纳(见下面图表) | 第17-19页 |
| ·豫北农村中学生错别字的总体特征 | 第19-20页 |
| ·豫北农村中学生汉字学习的文化背景考察 | 第20-26页 |
| ·国际文化背景 | 第20页 |
| ·语言文字规范化工作的滞后 | 第20-21页 |
| ·社会用字环境 | 第21-22页 |
| ·豫北农村方言的影响 | 第22页 |
| ·学校环境 | 第22-23页 |
| ·教师因素 | 第23-25页 |
| ·家庭文化背景 | 第25-26页 |
| 第3章 豫北农村中学生错别字各年级比较分析 | 第26-42页 |
| ·对错字的考察与分析 | 第26-36页 |
| ·笔画错误 | 第26-30页 |
| ·部件错误 | 第30-34页 |
| ·结构错误 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35-36页 |
| ·别字的考察与分析 | 第36-40页 |
| ·形近错误B1 | 第36页 |
| ·音同错误B2 | 第36-37页 |
| ·音同形近错误 | 第37-38页 |
| ·其他 | 第38-39页 |
| ·小结 | 第39-40页 |
| ·不规范字的考察 | 第40-42页 |
| ·繁体字的考察 | 第40页 |
| ·已废弃的"二简字" | 第40-41页 |
| ·不规范的简化字 | 第41页 |
| ·其它 | 第41-42页 |
| 第4章 针对豫北农村中学生错别字的汉字教学策略 | 第42-54页 |
| ·针对中学生的年龄和认知特点进行汉字教学 | 第42-43页 |
| ·根据汉字的特点和理据指导汉字教学 | 第43-47页 |
| ·字形与汉字教学 | 第43-44页 |
| ·字音与汉字教学 | 第44-45页 |
| ·字义与汉字教学 | 第45-47页 |
| ·为豫北农村中学生创造良好的汉字学习环境 | 第47-54页 |
| ·国家层面 | 第47-50页 |
| ·学校层面 | 第50页 |
| ·教师层面 | 第50-53页 |
| ·家庭层面 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附表一 汉字偏误标注规范 | 第59-60页 |
| 附表二 不规范汉字表 | 第60-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
