语文科文学课程研究
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-12页 |
| 导言 | 第12-30页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-26页 |
| 三、本研究的构想与方法 | 第26-27页 |
| 四、本研究的内容与意义 | 第27-30页 |
| 第一部分 文学教育与文学课程 | 第30-57页 |
| 一、文学教育的作用和地位问题 | 第31-41页 |
| (一) 文学教育在基础教育中的作用 | 第31-34页 |
| (二) 文学教育在语文教育中的地位变迁 | 第34-41页 |
| 二、课程化:当代文学教育的关键问题 | 第41-49页 |
| (一) 文学教育课程化的必要性 | 第41-47页 |
| (二) 文学教育课程化的可能性 | 第47-49页 |
| 三、概念界定:语文科文学课程 | 第49-57页 |
| (一) 概念及概念界定的意义 | 第50-51页 |
| (二) 语文教育与语文课程 | 第51-53页 |
| (三) 语文科文学课程 | 第53-57页 |
| 第二部分 非独立的文学课程与独立的文学课程 | 第57-86页 |
| 一、语文课程的几种分类 | 第58-62页 |
| (一) 根据语文实践分 | 第58-59页 |
| (二) 根据语体性质分 | 第59-61页 |
| (三) 根据课程内涵分 | 第61-62页 |
| 二、非独立的文学课程 | 第62-73页 |
| (一) 非独立文学课程的根源 | 第63-68页 |
| (二) 非独立文学课程的矛盾所在 | 第68-72页 |
| (三) 非独立文学课程的弊端 | 第72-73页 |
| 三、独立的文学课程 | 第73-86页 |
| (一) 显性的文学课程 | 第73-77页 |
| (二) 隐性的文学课程 | 第77-82页 |
| (三) 语文学科下的文学课程 | 第82-86页 |
| 第三部分 综合的文学课程与专门的文学课程 | 第86-105页 |
| 一、以文学为材料:综合的文学课程 | 第86-92页 |
| (一) 文学作品作为政治思想教育的材料 | 第87-88页 |
| (二) 文学作品作为语言教育的材料 | 第88-91页 |
| (三) 文学作品作为其它教育的材料 | 第91-92页 |
| 二、以文学为目的:专门的文学课程 | 第92-105页 |
| (一) 文学语言教学 | 第93-96页 |
| (二) 文学知识教学 | 第96-98页 |
| (三) 文学审美教学 | 第98-105页 |
| 第四部分 语文科文学课程建构 | 第105-118页 |
| 一、语文科文学课程的哲学基础 | 第105-109页 |
| 二、语文科文学课程的基本立场 | 第109-112页 |
| 三、语文科文学课程的目标、内容和方法 | 第112-115页 |
| 四、语文科文学课程的组织、实施与评价 | 第115-118页 |
| 结语 | 第118-122页 |
| 一、本研究的初步结论 | 第118-119页 |
| 二、本研究的反思与展望 | 第119-122页 |
| 参考文献 | 第122-127页 |
| 后记 | 第127页 |
