| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、引论 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状分析 | 第11-15页 |
| (三) 研究意义 | 第15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-16页 |
| 二、大学中小学合作研究的历史审视—一个教师角色的角度 | 第16-23页 |
| (一) 概念界定 | 第16-18页 |
| (二) 教师作为辅助研究者的合作研究 | 第18-20页 |
| (三) 指向教师成为研究者的合作研究 | 第20-23页 |
| 三、大学中小学合作研究对教师成为研究者的意义 | 第23-31页 |
| (一) 教师在合作研究中获得研究知识和技能 | 第23-28页 |
| (二) 合作研究有助于形成“研究共同体” | 第28-31页 |
| 四、大学中小学合作研究如何促进教师成为研究者 | 第31-39页 |
| (一) 指向教师成为研究者的合作研究定位 | 第31-34页 |
| (二) 合作研究中必须处理好大学研究者与教师的关系 | 第34-39页 |
| 五、大学中小学合作研究中教师作为研究者身份的缺失及其成因 | 第39-48页 |
| (一) 基本背景 | 第39-40页 |
| (二) 教师作为研究者身份缺失的几种表现 | 第40-41页 |
| (三) 影响教师成为研究者的外界因素 | 第41-45页 |
| (四) 影响教师成为研究者的内在因素 | 第45-48页 |
| 六、对教师成为研究者的合作研究的建议及思考 | 第48-57页 |
| (一) 合作双方需要进一步明确自己的责职 | 第48-51页 |
| (二) 为教师成为研究者提供必要的机制保障 | 第51-54页 |
| (三) 我对“教师成为研究者”的思考 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 后记 | 第63页 |
