| 摘要 | 第1-4页 |
| Abatract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第6-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第6-8页 |
| (二) 国内外的研究综述 | 第8-9页 |
| (三) 研究的意义、方法与局限 | 第9-11页 |
| 二、校本课程开发中的教师叙事:相关概念阐释 | 第11-21页 |
| (一) 校本课程开发的概念阐释 | 第11-13页 |
| (二) 教师叙事研究的相关概念阐释 | 第13-15页 |
| (三) 校本课程开发中行动研究、案例研究与叙事研究关系阐释 | 第15-21页 |
| 三、校本课程开发中的教师叙事案例:问题与改进 | 第21-44页 |
| (一) 校本课程开发中教师叙事案例的问题透视 | 第21-27页 |
| 1. 课程意识的缺失:重教学叙事，轻课程叙事 | 第21-24页 |
| 2. 缺乏对自传经验的关注:重教学叙事，轻自传叙事 | 第24-27页 |
| 3. 叙事方式上的“教师本位”:重个人叙事，轻合作叙事 | 第27页 |
| (二) 校本课程开发中教师叙事案例的问题探源 | 第27-32页 |
| 1. 计划经济时代苏联“教学中心”模式的影响 | 第28-30页 |
| 2. 中小学教师对课程理解的偏差 | 第30-31页 |
| 3. 不少教师在校本课程开发中的“教师本位” | 第31-32页 |
| (三) 校本课程开发中教师叙事案例的改进思路 | 第32-44页 |
| 1. 引导教师进行课程叙事，培养教师的课程意识 | 第32-35页 |
| 2. 关注教师的自传经验，鼓励教师进行自传叙事 | 第35-38页 |
| 3. 形成一个教师叙事的交流和分享的机制 | 第38-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
