论普通高校的校本课程开发
| 创新性声明 | 第1页 |
| 关于论文使用授权的说明 | 第2-3页 |
| 摘 要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 第一章 校本课程及其相关概念 | 第10-20页 |
| 第一节 校本课程与开发的涵义 | 第10-12页 |
| 一、课程、校本的概念界定 | 第10页 |
| 二、校本课程的涵义及其特征 | 第10-12页 |
| 第二节 校本课程开发的涵义 | 第12-16页 |
| 一、“校本课程开发”术语的提出 | 第12-13页 |
| 二、校本课程开发概念界定的五个视角 | 第13-14页 |
| 三、本文对“校本课程开发”概念的界定及其内容要点 | 第14-16页 |
| 第三节 校本课程开发的核心理念 | 第16-20页 |
| 第二章 校本课程开发的基本理论问题 | 第20-32页 |
| 第一节 校本课程开发的提出背景 | 第20-21页 |
| 一、国外背景 | 第20-21页 |
| 二、国内背景 | 第21页 |
| 第二节 校本课程开发所涉及的因素 | 第21-23页 |
| 一、政府和地方教育部门对校本课程开发决策的影响 | 第21-22页 |
| 二、社会需求 | 第22页 |
| 三、学校共同体与校本课程开发 | 第22-23页 |
| 第三节 校本课程开发的动力机制 | 第23-26页 |
| 第四节 校本课程开发的模式和流程 | 第26-29页 |
| 一、美国校本课程开发的四种模式 | 第26-28页 |
| 二、我国校本课程开发的三种模式 | 第28-29页 |
| 第五节 普通高校进行校本课程开发的价值探讨 | 第29-32页 |
| 一、学生个性的发展 | 第29-30页 |
| 二、教师专业发展的需求 | 第30-31页 |
| 三、学科发展的需要 | 第31页 |
| 四、学校特色的形成 | 第31-32页 |
| 第三章 普通高校校本课程开发现状及其面临的挑战 | 第32-42页 |
| 第一节 高等教育课程的特征 | 第32-33页 |
| 一、课程结构的学科性 | 第32页 |
| 二、课程内容的高深性 | 第32-33页 |
| 三、课程开发手段的校本性 | 第33页 |
| 第二节 普通高校校本课程开发现状 | 第33-35页 |
| 一、校本课程开发缺乏整体化、专业化 | 第33-34页 |
| 二、缺乏课程专家的意见 | 第34页 |
| 三、以学科开发为主，缺乏体系规划 | 第34页 |
| 四、缺乏对教学过程的开发 | 第34-35页 |
| 第三节 普通高校校本课程开发面临的挑战 | 第35-42页 |
| 一、高校教师缺乏课程开发的能力 | 第35页 |
| 二、课程专家的缺乏影响校本课程开发的质量 | 第35页 |
| 三、部分国家课程考试因素影响校本课程的开发 | 第35页 |
| 四、缺乏完善的支持系统 | 第35-39页 |
| 五、缺乏完善的校内评价机制 | 第39-42页 |
| 第四章 普通高校校本课程开发的策略和模式 | 第42-50页 |
| 第一节 普通高校校本课程开发的策略 | 第42-44页 |
| 一、理论和思想的准备 | 第42页 |
| 二、师资校本培训 | 第42页 |
| 三、对学生的需求进行分析 | 第42-43页 |
| 四、对校本课程资源、条件进行评估 | 第43-44页 |
| 五、对本校学科、专业特色的正确认识和把握 | 第44页 |
| 六、典型引路、点面结合 | 第44页 |
| 第二节 普通高校的校本课程开发流程 | 第44-50页 |
| 一、校本课程开发的人员 | 第44-45页 |
| 二、具体的操作流程 | 第45-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 注 释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 个人在读期间的研究成果 | 第56页 |
