| 绪论 | 第1-7页 |
| 第一章 关于研究性学习 | 第7-13页 |
| 第一节 研究性学习的历史渊源 | 第7-9页 |
| 第二节 研究性学习的含义和特征 | 第9-10页 |
| 第三节 我国研究性学习的开展 | 第10-11页 |
| 第四节 我国研究性学习开展中存在脱离课堂教学的误区 | 第11-13页 |
| 第二章 关于课堂教学 | 第13-16页 |
| 第一节 课堂教学概述 | 第13-14页 |
| 第二节 语文课堂教学呼唤研究性学习 | 第14-16页 |
| 第三章 研究性学习应纳入到语文课堂教学中 | 第16-33页 |
| 第一节 语文课堂教学中进行研究性学习的理论基础 | 第16-22页 |
| 一、马克思主义观的哲学基础 | 第16-17页 |
| 二、认知学习观和人本主义学习观的心理学基础 | 第17-18页 |
| 三、主体性教育的教育学基础 | 第18-20页 |
| 四、建构主义的教学论基础 | 第20-22页 |
| 第二节 语文课堂教学中进行研究性学习的意义和价值 | 第22-33页 |
| 一、全面提高学生的能力和素质 | 第22-26页 |
| 二、打造一个“新教师” | 第26-30页 |
| 三、彰显语文魅力 | 第30-33页 |
| 第四章 研究性学习在语文课堂教学中的体现 | 第33-50页 |
| 第一节 实施优化课堂的教学策略 | 第33-35页 |
| 一、拓展活动空间，突出学生的主体性 | 第33页 |
| 二、突出情感教学，改进师生关系 | 第33-34页 |
| 三、改变教学方式，激发内在动机 | 第34-35页 |
| 第二节 建构语文课堂教学中研究性学习的基本模式 | 第35-38页 |
| 一、建构的原则 | 第35-36页 |
| 二、模式的流程 | 第36-37页 |
| 三、模式构建的目标 | 第37-38页 |
| 第三节 语文课堂教学中研究性学习的实践探索 | 第38-50页 |
| 一、创设问题情境，引起学生思考。 | 第38-41页 |
| 二、诊断思维障碍，提高科研思维能力。 | 第41-45页 |
| 三、采取多种课型，丰富课堂教学。 | 第45-46页 |
| 四、充分挖掘教材，为学生提供精神大餐。 | 第46-48页 |
| 五、引导学生质疑，培养问题意识。 | 第48-50页 |
| 第五章 语文课堂教学中进行研究性学习的评价 | 第50-57页 |
| 第一节 健全学生语文学业评定的评价体系 | 第50-52页 |
| 一、注重对学生语文学习过程的评价 | 第50-51页 |
| 二、评价主体和方式的多样化 | 第51-52页 |
| 三、定性和定量相结合的评价结果 | 第52页 |
| 第二节 建立科学的语文课堂教学评价指标 | 第52-55页 |
| 一、科学的课堂教学评价的标准 | 第53页 |
| 二、真实性评价在语文课堂教学过程中的具体操作 | 第53-55页 |
| 第三节 构建有利于促进语文教师专业水平提高的评价 | 第55-57页 |
| 一、构建的原则 | 第55-56页 |
| 二、教师的受益 | 第56-57页 |
| 第六章 在语文课堂教学中进行研究性学习的若干注意点 | 第57-71页 |
| 第一节 知识和能力 | 第57-60页 |
| 第二节 学生的主体地位和教师的主导作用 | 第60-63页 |
| 第三节 研究性学习和接受性学习 | 第63-66页 |
| 第四节 课堂形式 | 第66-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 主要参考文献 | 第72-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
| 论文独创性声明 | 第76页 |
| 论文使用授权声明 | 第76-77页 |