| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 我国基础教育阶段乡土地理课程发展沿革 | 第9-11页 |
| 一、基础教育阶段的乡土地理课程设置方式 | 第9页 |
| 二、我国乡土地理课程的源起 | 第9-10页 |
| 三、新中国成立以来乡土地理课程的设置 | 第10-11页 |
| 四、我国基础教育阶段乡土地理课程的发展特点 | 第11页 |
| 第二节 国内外乡土地理网络课程研究现状 | 第11-17页 |
| 一、我国内地以及港台地区乡土地理网络课程的研究 | 第11-13页 |
| 二、国外乡土地理网络课程的研究 | 第13-15页 |
| 三、我国乡土地理课程发展的现状和趋势 | 第15-17页 |
| 第二章 现代乡土地理课程 | 第17-32页 |
| 第一节 现代教育技术对中学地理课程(教学)的影响 | 第17-21页 |
| 一、现代地理教学环境的媒体化、网络化、数字化发展方向 | 第18页 |
| 二、全新的现代地理教学观念体系 | 第18-20页 |
| 三、发展出多种现代地理教和学的方式 | 第20-21页 |
| 第二节 现代乡土地理课程的地位、作用和学习理念 | 第21-28页 |
| 一、现代乡土地理课程的地位 | 第21-24页 |
| 二、现代乡土地理课程在地理教学中的作用 | 第24-25页 |
| 三、现代乡土地理课程的学习理念 | 第25-28页 |
| 第三节 建设生活化、网络化的现代乡土地理课程 | 第28-32页 |
| 一、现代乡土地理课程是生活化的地理课程 | 第28-29页 |
| 二、现代乡土地理课程是网络化的地理课程 | 第29-32页 |
| 第三章 乡土地理网络课程开发 | 第32-52页 |
| 第一节 乡土地理网络课程开发的理论基础 | 第33-37页 |
| 一、多元智能理论 | 第33页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第33-35页 |
| 三、课程开发和评价理论 | 第35-36页 |
| 四、网络环境下的教学设计理论 | 第36-37页 |
| 五、网络课程系统设计理论 | 第37页 |
| 第二节 乡土地理网络课程开发的基本原理 | 第37-39页 |
| 一、学习的个体适应性原理 | 第37-38页 |
| 二、多种学习方式的兼容性原理 | 第38页 |
| 三、自我意义建构性原理 | 第38-39页 |
| 四、交流反馈适时性原理 | 第39页 |
| 五、课程的结构性原理 | 第39页 |
| 第三节 乡土地理网络课程开发的基本原则 | 第39-42页 |
| 一、开发乡土地理网络课程的指导思想 | 第39-40页 |
| 二、乡土地理网络课程的学习目标确立和内容选择原则 | 第40-41页 |
| 三、乡土地理网络课程建设动态生成性原则 | 第41-42页 |
| 第四节 乡土地理网络课程开发的程序和策略 | 第42-49页 |
| 一、架构组合的主题 | 第43页 |
| 二、确定主题的目标和内容 | 第43-44页 |
| 三、分析学习者需求和特征 | 第44页 |
| 四、选择课程结构以及相关策略 | 第44-47页 |
| 五、写入网页和初步的教室实践 | 第47-48页 |
| 六、评估和修改 | 第48-49页 |
| 第五节 乡土地理网络课程的基本模式 | 第49-52页 |
| 一、网络探究模式(webquest) | 第49-50页 |
| 二、科学探究模式 | 第50页 |
| 三、社会探究方法模式 | 第50页 |
| 四、网络协作模式 | 第50页 |
| 五、抛锚式模式 | 第50-51页 |
| 六、模拟和虚拟模式 | 第51-52页 |
| 第四章 乡土地理主题学习网站的构建实例 | 第52-63页 |
| 第一节 基于数字化教学平台的“常州地理” | 第52-59页 |
| 一、基于数字化教学平台的乡土地理网络课程 | 第52-53页 |
| 二、主题乡土地理网络课程设计思想和基本开发程序 | 第53-57页 |
| 三、乡土地理网络课程教学设计 | 第57-59页 |
| 第二节 构建乡土地理网络课程的实践意义 | 第59-63页 |
| 一、乡土地理课程内容呈现方式的多样化 | 第60页 |
| 二、学生地理学习方式的改善 | 第60页 |
| 三、师生交互方式的多媒化 | 第60-61页 |
| 四、教师工作方式的改进 | 第61-63页 |
| 第五章 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 后记 | 第72页 |