| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 相关理论 | 第9-12页 |
| 第一节 多元智能理论 | 第9-10页 |
| 第二节 布卢姆的教育目标分类 | 第10页 |
| 第三节 梅尔和塞利格曼——习得性无力感现象 | 第10-11页 |
| 第四节 Dulay情感过滤说 | 第11-12页 |
| 第二章 国内外教育评价的相关理论及研究现状 | 第12-16页 |
| 第一节 泰勒的教育评价观 | 第12页 |
| 第二节 克隆巴哈的教育评价观 | 第12-13页 |
| 第三节 斯塔弗尔比姆的评价观 | 第13-14页 |
| 第四节 董奇、赵德成的《发展性教育评价的理论与实践》 | 第14页 |
| 第五节 孔德惠的《英语测试学》 | 第14-15页 |
| 第六节 张晓峰的《对传统教育评价的变革》 | 第15-16页 |
| 第三章 调查方式 | 第16-18页 |
| 第一节 课堂听课、实录设计 | 第16页 |
| 第二节 问卷设计 | 第16页 |
| 第三节 访谈 | 第16-17页 |
| 第四节 调查的实施 | 第17-18页 |
| 第四章 中外教师对学生评价的具体比较 | 第18-33页 |
| 第一节 语言交际错误的处理 | 第18-21页 |
| 第二节 合作意识的培养 | 第21-22页 |
| 第三节 试卷题型的差异 | 第22-25页 |
| 第四节 评价视角的选择 | 第25-27页 |
| 第五节 评价问题的设置 | 第27-29页 |
| 第六节 情感评价的运用 | 第29-33页 |
| 第五章 启示与存在的问题 | 第33-38页 |
| 第一节 启示 | 第33-36页 |
| 第二节 存在的问题 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 后记 | 第44页 |