班级管理的理论思考与实践探索
| 第一章 学校班级的实质与作用 | 第1-11页 |
| 一、 对学校班级实质的认识 | 第7-10页 |
| (一) 关于班级实质的几种主要观点 | 第7-10页 |
| 二、 班级在学校教育中的作用 | 第10-11页 |
| (一) 班级是学校管理的基本细胞 | 第10页 |
| (二) 班级是学生发展的重要场所 | 第10页 |
| (三) 班级是学生创造的孵化器 | 第10页 |
| (四) 班级是学生人格形成的社会环境 | 第10-11页 |
| 第二章 学校班级管理的本质、目标与要素 | 第11-15页 |
| 一、 班级管理的本质 | 第11-13页 |
| (一) 班级管理本质的几种看法 | 第11页 |
| (二) 班级管理的概念模型 | 第11-13页 |
| 二、 班级管理的目标 | 第13-14页 |
| (一) 教育的目标与目的 | 第13-14页 |
| (二) 班级管理目标 | 第14页 |
| 三、 班级管理的要素 | 第14-15页 |
| (一) 班级管理诸要素 | 第14-15页 |
| (二) 班级管理工作的重点与难点 | 第15页 |
| 第三章 班级中的角色、群体与管理模式 | 第15-21页 |
| 一、 班级中的社会角色 | 第15-18页 |
| (一) 角色与社会角色 | 第15页 |
| (二) 关于角色的几个相关概念 | 第15-16页 |
| (三) 班级中的社会角色 | 第16-18页 |
| 二、 班级中的群体 | 第18-19页 |
| (一) 班级中的正式群体 | 第18页 |
| (二) 班级中的非正式群体 | 第18-19页 |
| 三、 班级管理的模式 | 第19-20页 |
| (一) 班级管理的两种模式 | 第19页 |
| (二) 班主任的两种管理方式 | 第19-20页 |
| 四、 精神健康的班级 | 第20-21页 |
| 第四章 班级管理个案分析 | 第21-29页 |
| 一、 班级管理的个案 | 第21-24页 |
| 二、 关于班级管理个案的分析 | 第24-26页 |
| (一) 人的“七自”人格素质 | 第24-25页 |
| (二) “五学会”能力素质 | 第25页 |
| (三) 个案中班级管理的得与失 | 第25-26页 |
| 三、 由班级管理个案引发对班主任工作的思考 | 第26-29页 |
| (一) 个案中所呈现的优秀班主任的基本素质 | 第26-27页 |
| (二) 对个案中班级管理工作不足方面的分析 | 第27-29页 |
| 第五章 成功的现代班级管理探索 | 第29-39页 |
| 一、 关于成功的班级管理的若干思考 | 第29-33页 |
| (一) 班级文化建设的艺术与育人效应 | 第30页 |
| (二) 新型的现代师生关系 | 第30-32页 |
| (三) 班干部轮换制的设想 | 第32-33页 |
| 二、 现代班级“合作-成功”管理模式的构想与实践 | 第33-39页 |
| (一) “合作-成功”管理模式的有关内容 | 第33-35页 |
| (二) “合作-成功”管理模式的实践 | 第35-39页 |
