| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 序言 | 第9-11页 |
| 研究概述 | 第9-11页 |
| 一、美国“国家历史日”的诞生——多元文化下的历史认同 | 第11-13页 |
| 1. 20 世纪美国史学研究的发展及国民历史教育的兴盛 | 第11页 |
| 2. 美国“自由放任”的教育管理体制影响美国公民的历史认同 | 第11-12页 |
| 3. 陈旧的教育方式削弱了历史学习的地位阻碍了国民历史教育的发展 | 第12页 |
| 4. 基于推进国民历史教育、培养“历史认同”的“全国历史日”的兴起 | 第12-13页 |
| 二、美国“国家历史日”活动的特点——历史研究的专业化和社会化 | 第13-21页 |
| 1. “国家历史日”的首要目标是学习历史，同时关注学生的综合发展 | 第13-14页 |
| 2. “国家历史日”以培养学生的“历史思维习惯”为课程目标 | 第14-17页 |
| 3. “国家历史日”强调历史研究的专业化和规范化 | 第17-19页 |
| 4. “国家历史日”是一项严谨的教学活动，促进教学相长 | 第19-20页 |
| 5. “国家历史日”活动是美国的国民历史教育的重要部分 | 第20-21页 |
| 三、美国“全国历史日”活动的成效——培养现代公民推动教育改革 | 第21-26页 |
| 1. “国家历史日”有助于培养现代的“美国公民” | 第21-22页 |
| 2. 为培养未来合格公民，“国家历史日”作出了卓越的贡献 | 第22-23页 |
| 3. “国家历史日”推动了历史教育改革的进程 | 第23-26页 |
| 4.“国家历史日”的社会化特点，进一步提高了历史学习的地位，同时使家庭成员间产生了极大的凝聚力，成为国民历史教育的重要组成部分。 | 第26页 |
| 5. 参加“国家历史日”活动使学生获得了成功的体验 | 第26页 |
| 四、美国“国家历史日”的启示 | 第26-31页 |
| 1. 多元文化并存的社会中历史认同是和谐社会的前提 | 第26-27页 |
| 2. 现代化、全球化进程中培养文化宽容精神有利于冷战结束后多极化国际关系的和谐和稳定 | 第27-28页 |
| 3. 推进国民历史教育需要建立举国机制加以保障 | 第28-29页 |
| 4.历史教育的研究必须重视宏观、微观的结合，即历史教育的目标与课程的具体操作方法相结合。 | 第29-31页 |
| 注释 | 第31-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
