| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| ·研究背景 | 第8-11页 |
| ·现实背景 | 第8-10页 |
| ·理论背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究价值 | 第11-13页 |
| ·现实价值 | 第11-13页 |
| ·理论价值 | 第13页 |
| ·相关概念的界定 | 第13-17页 |
| ·课程政策 | 第13-15页 |
| ·社会转型 | 第15-16页 |
| ·基础教育 | 第16-17页 |
| ·研究路线与方法 | 第17-19页 |
| ·研究路线 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 课程政策与南非“2005 课程改革”研究概述 | 第19-25页 |
| ·课程政策国别研究 | 第19-20页 |
| ·南非“2005 课程改革”研究 | 第20-25页 |
| ·南非课程政策制定的历程研究 | 第21页 |
| ·南非课程政策的事实研究 | 第21-22页 |
| ·关于“以结果为本位的教育”的研究 | 第22-25页 |
| 3 以结果为本位：转型期的南非基础教育课程政策变革的背景分析 | 第25-35页 |
| ·南非新政府的成立 | 第25-27页 |
| ·《重建与发展计划》的推出与调整 | 第27-30页 |
| ·新政府统治时期教育的遗留问题：不平等和不平衡 | 第30-32页 |
| ·学校隔离：不同区域的学校 | 第30-31页 |
| ·黑人学校：优质教育资源的匮乏 | 第31页 |
| ·黑人学生：低入学率和低学业水平 | 第31-32页 |
| ·种族隔离时期的课程政策：不平等的集中体现 | 第32-35页 |
| ·种族隔离时期学校的课程目标 | 第33页 |
| ·种族隔离时期学校的课程内容 | 第33-35页 |
| 4 以结果为本位：转型期南非基础教育课程政策变革的内容分析 | 第35-67页 |
| ·以结果为本位：南非基础教育课程政策变革的理论依据 | 第35-41页 |
| ·以结果为本位的教育的缘起 | 第35-37页 |
| ·以结果为本位的教育的内涵 | 第37-39页 |
| ·以结果为本位的教育的特征和优点 | 第39-40页 |
| ·以结果为本位的教育的类型 | 第40-41页 |
| ·以结果为本位：南非基础教育课程政策的制定模式 | 第41-45页 |
| ·以结果为本位：南非基础教育课程政策的内容构架 | 第45-64页 |
| ·新课程政策的目标定位 | 第45-47页 |
| ·新课程政策的编制原则 | 第47-48页 |
| ·新课程政策的课程结构 | 第48-51页 |
| ·新课程政策的实施 | 第51-53页 |
| ·新课程政策的课程评价 | 第53-57页 |
| ·新课程管理政策 | 第57-64页 |
| ·以结果为本位：南非基础教育课程政策的价值取向 | 第64-67页 |
| 5 南非以结果为本位的基础教育课程政策变革的主要启示 | 第67-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 在学研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
