美国高校学分制研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、前言 | 第9-18页 |
| （一） 问题的提出及研究的意义 | 第9-11页 |
| 1. 问题的提出 | 第9-10页 |
| 2. 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状与分析 | 第11-15页 |
| 1. 中国学者的研究 | 第11-12页 |
| 2. 美国学者的研究 | 第12-15页 |
| 3. 国内外研究评论 | 第15页 |
| （三） 本研究的基本框架、方法和相关概念的界定 | 第15-18页 |
| 1. 基本框架 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-18页 |
| 二、美国高校学分制发展的历史回顾 | 第18-32页 |
| （一） 美国高校学分制产生的历史背景 | 第18-22页 |
| 1. 美国社会的发展 | 第18页 |
| 2. 美国高等教育在这一时期的发展状况 | 第18-20页 |
| 3. 美国精神 | 第20-22页 |
| （二） 美国高校学分制的产生 | 第22-27页 |
| 1. 学分制的产生 | 第22-24页 |
| 2. 学分制实施初期所显示的优势和存在的问题 | 第24-25页 |
| 3. 卡耐基学分 | 第25-27页 |
| （三） 美国高校学分制的推行和完善 | 第27-32页 |
| 1. 洛厄尔的学分制建设 | 第27-29页 |
| 2. 通识教育 | 第29-30页 |
| 3. 核心课程 | 第30-32页 |
| 三、现阶段美国高校的学分制 | 第32-43页 |
| （一） 美国学分制在高校的应用情况及特点 | 第32-39页 |
| 1. 美国学分制的在高校的应用情况 | 第32-37页 |
| 2. 美国高校学分制的特点 | 第37-39页 |
| （二） 美国高校学分制存在的问题 | 第39-43页 |
| 1. 学分——衡量标准 | 第40页 |
| 2. 学分量的自由选择 | 第40-41页 |
| 3. 美国教育机构对学分的认证 | 第41页 |
| 4. 大学间的学分转换 | 第41页 |
| 5. 学分与教师的工作量 | 第41-43页 |
| 四、美国高校学分制顺利发展的因素分析 | 第43-49页 |
| （一） 外部因素 | 第43-46页 |
| 1. 政治因素 | 第43-45页 |
| 2. 经济方面 | 第45页 |
| 3. 思想文化方面 | 第45-46页 |
| （二） 内部因素 | 第46-49页 |
| 1. 德国大学模式在美国高校得到有效的传播 | 第46-47页 |
| 2. 美国大学具有实验性的特质 | 第47-48页 |
| 3. 美国高校自主的管理体制 | 第48-49页 |
| 五、美国高校学分制发展的启示 | 第49-62页 |
| （一） 我国高校实行学分制的简要回顾 | 第49-51页 |
| （二） 我国高校学分制的现状 | 第51-55页 |
| 1. 我国学分制的类型及特点 | 第51-52页 |
| 2. 我国学分制的实施现状 | 第52-54页 |
| 3. 我国对学分制的研究现状 | 第54-55页 |
| （三） 影响、制约我国学分制发展的因素 | 第55-57页 |
| 1. 教育思想观念 | 第55-56页 |
| 2. 社会政策和体制方面 | 第56页 |
| 3. 学校内部环境 | 第56-57页 |
| （四） 美国高校学分制发展对我国的启示 | 第57-62页 |
| 1. 学分制实施的外部环境 | 第58-60页 |
| 2. 学分制实施的内部环境 | 第60-62页 |
| 六、结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第68页 |
