| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 一、人格发展与审美需要 | 第11-16页 |
| （一） 审美教育的内涵及功能 | 第11-13页 |
| 1. 审美教育的内涵 | 第11-12页 |
| 2. 审美教育的功能 | 第12-13页 |
| （二） 人格及人格美的内涵 | 第13-14页 |
| （三） 人格发展与审美需要 | 第14-16页 |
| 二、审美化人格教育的依据和特征 | 第16-22页 |
| （一） 审美化人格教育的依据 | 第16-19页 |
| 1. 历史依据 | 第16-17页 |
| 2. 理论依据 | 第17-18页 |
| 3. 实践依据 | 第18-19页 |
| （二） 审美化人格教育的特点 | 第19-22页 |
| 1. 寓教于乐的愉悦性 | 第19页 |
| 2. 生动而丰富的形象性 | 第19-20页 |
| 3. 诉说情感的直接性 | 第20页 |
| 4. 潜移默化的渗透性 | 第20-22页 |
| 三、审美化大学生人格教育的必要性和任务 | 第22-26页 |
| （一） 审美化大学生人格教育的必要性 | 第22-24页 |
| 1. 没有审美教育的人格教育是不完整的教育 | 第22-23页 |
| 2. 审美教育是改变大学生畸形人格的需要 | 第23-24页 |
| （二） 审美化大学生人格教育的任务 | 第24-26页 |
| 四、践行审美化大学生人格教育的基本方法 | 第26-33页 |
| （一） 充分发挥教师角色的美育功能 | 第26-28页 |
| 1. 言传身教的美育功能 | 第26-27页 |
| 2. 春风化雨般的情感滋养功能 | 第27页 |
| 3. 启迪认识的求知激发功能 | 第27-28页 |
| （二） 树立多种层面的先进典型 | 第28-29页 |
| （三） 创造美的环境 | 第29-33页 |
| 1. 构建和谐的家庭气氛 | 第29-30页 |
| 2. 创建美好的校园环境 | 第30-33页 |
| 五、拓宽审美化大学生人格教育的途径 | 第33-43页 |
| （一） 领略自然美景——进行自然美的教育 | 第33-35页 |
| 1. 让大学生更多地了解祖国美好河山，激发对祖国的热爱 | 第33-34页 |
| 2. 运用大自然变化无穷的美陶冶情感，使大学生更加热爱生活 | 第34-35页 |
| 3. 运用大自然的无穷奥秘启发思维,丰富大学生的想象力 | 第35页 |
| （二） 了解社会的美——进行社会美的教育 | 第35-38页 |
| 1. 进行心灵美和行为美的教育，培养大学生的美好品质 | 第36-37页 |
| 2. 进行社会美的教育，培养大学生高尚的生活情操 | 第37-38页 |
| （三） 欣赏劳动过程和劳动成果——进行劳动美的教育 | 第38-40页 |
| 1. 引导大学生欣赏劳动本身的美，学习按规律办事 | 第38-39页 |
| 2. 引导大学生参与劳动实践、欣赏劳动成果，树立正确的劳动态度 | 第39-40页 |
| （四） 参与艺术实践——进行艺术美的教育 | 第40-43页 |
| 1. 引导大学生进行艺术创作达到自我教育的目的 | 第41页 |
| 2. 引导大学生进行艺术欣赏促进自我修养的提高 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
