| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-6页 |
| 1. 引言 | 第6-13页 |
| ·问题提出 | 第6-8页 |
| ·文献综述 | 第8-12页 |
| ·国外课堂管理研究状况 | 第8-10页 |
| ·国内课堂管理研究状况 | 第10-11页 |
| ·国内外课堂管理研究的启示 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究思路 | 第12-13页 |
| 2. 高中课堂管理现状与问题分析 | 第13-17页 |
| ·教师课堂管理观念与方式 | 第13-14页 |
| ·学生对课堂管理现状的评价 | 第14-15页 |
| ·学生对积极课堂管理的认识 | 第15页 |
| ·教师在课堂管理中存在的主要问题 | 第15-17页 |
| 3. 高中课堂管理的出发点——满足学生课堂需要 | 第17-29页 |
| ·理论基础——需要理论 | 第17-19页 |
| ·马斯洛的需要层次理论 | 第17页 |
| ·德莱库斯的需要理论 | 第17-18页 |
| ·格拉瑟的需要理论 | 第18页 |
| ·库珀·史密斯的需要理论 | 第18页 |
| ·塞利格曼的需要理论 | 第18-19页 |
| ·埃尔金德的需要理论 | 第19页 |
| ·埃里克森的需要理论 | 第19页 |
| ·利普西茨的需要理论 | 第19页 |
| ·高中生基本需要与课堂需要的调查分析 | 第19-22页 |
| ·概念界定 | 第19页 |
| ·基本需要的调查分析 | 第19-21页 |
| ·课堂需要的调查分析 | 第21-22页 |
| ·高中生课堂需要满足状况与课堂管理效果的实证研究‥ | 第22-25页 |
| ·学生课堂需要满足状况与学习成绩的相关分析 | 第22-23页 |
| ·学生课堂不良行为发生与课堂需要满足的关系 | 第23-25页 |
| ·教师不能有效满足学生课堂需要的原因分析 | 第25-29页 |
| ·教师对满足学生课堂需要的认识 | 第26-27页 |
| ·学生对满足课堂需要的期待 | 第27-28页 |
| ·教师不能有效满足学生课堂需要的原因 | 第28-29页 |
| 4. 需要理论指导下的高中课堂管理策略 | 第29-43页 |
| ·满足学生课堂需要的管理过程 | 第29-30页 |
| ·全面了解并认同学生的课堂需要 | 第29页 |
| ·掌握学生课堂需要的满足状况 | 第29页 |
| ·探查学生课堂需要未能得到满足的原因 | 第29-30页 |
| ·满足学生课堂需要的方法 | 第30-39页 |
| ·创建良好的课堂物理环境 | 第30-31页 |
| ·建立良好的师生关系 | 第31-34页 |
| ·帮助学生形成合理的学习目的 | 第34-37页 |
| ·制定有效课堂规则 | 第37-39页 |
| ·正确处理学生课堂不良行为 | 第39-43页 |
| ·正确认识不良行为的性质 | 第39-40页 |
| ·全面认识不良行为产生的原因 | 第40-41页 |
| ·运用行为控制策略控制不良行为发展 | 第41页 |
| ·运用行为矫正策略有效转变不良行为 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-64页 |
| 后记 | 第64页 |