早期教育机构教师的儿童学习观研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-24页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 本研究要解决的问题 | 第9页 |
| 二、研究的理论基础 | 第9-11页 |
| (一) 人类发展生态学理论 | 第9-10页 |
| (二) 符号互动论 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-21页 |
| (一) 概念界定 | 第11-13页 |
| (二) 学习观的相关研究 | 第13-16页 |
| (三) 早期教育机构的相关研究 | 第16-19页 |
| (四) 亲子互动的相关研究 | 第19-20页 |
| (五) 已有研究的简评 | 第20-21页 |
| 四、研究的意义 | 第21-22页 |
| (一) 理论意义 | 第21页 |
| (二) 实践意义 | 第21-22页 |
| 五、研究的总体构想 | 第22-23页 |
| (一) 研究目的 | 第22页 |
| (二) 研究对象 | 第22页 |
| (三) 研究思路 | 第22-23页 |
| 六、研究的重点与难点 | 第23-24页 |
| (一) 研究重点 | 第23页 |
| (二) 研究难点 | 第23-24页 |
| 第二部分 早期教育机构教师儿童学习观的现状分析 | 第24-37页 |
| 一、研究目的 | 第24页 |
| 二、研究对象与方法 | 第24-26页 |
| (一) 研究对象 | 第24-25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-26页 |
| 三、研究结果 | 第26-35页 |
| (一) 早期教育机构教师对0-3岁儿童学习的认识 | 第26-32页 |
| (二) 早期教育机构教师儿童学习观的基本特征 | 第32-35页 |
| 四、分析讨论 | 第35-37页 |
| 第三部分 影响早期教育机构教师儿童学习观的因素 | 第37-42页 |
| 一、外界环境因素 | 第37-39页 |
| (一) 早期教育市场给早期教育教师群体带来的影响 | 第37-38页 |
| (二) 教师任教于早教机构的职业压力 | 第38-39页 |
| 二、教师的自身因素 | 第39-42页 |
| (一) 教师的知识与理论水平 | 第39页 |
| (二) 教师的自身经历 | 第39-42页 |
| 第四部分 优化早期教育机构教师儿童学习观的建议 | 第42-52页 |
| 一、政府部门在政策上给予引导 | 第42-48页 |
| (一) 对早期教养理念的正确宣传和导向 | 第42-46页 |
| (二) 加强对早期教育机构的监管 | 第46-48页 |
| 二、早期教育机构自身通过多种途径提供支持系统 | 第48-50页 |
| (一) 为教师提供理论学习的平台 | 第48-49页 |
| (二) 营造合作-学习型的团队氛围 | 第49-50页 |
| 三、早期教育机构从业教师自身素养的提升 | 第50-52页 |
| (一) 提升教师自身的教育素养 | 第50-51页 |
| (二) 提升教师自身的人文素养 | 第51-52页 |
| 第五部分 讨论 | 第52-53页 |
| 一、本研究的创新与不足之处 | 第52页 |
| 二、后续研究努力的方向 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62页 |
