| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究的问题 | 第14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-23页 |
| 1.2.1 “科学权威”文献综述 | 第14-17页 |
| 1.2.2 “儿童权威认知”文献综述 | 第17-21页 |
| 1.2.3 “学生口头科学论证能力”文献综述 | 第21-23页 |
| 1.3 研究的内容和意义 | 第23-24页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第23-24页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第24页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第24-27页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第24-26页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第26-27页 |
| 2 理论基础 | 第27-42页 |
| 2.1 “科学权威认知”的相关概念 | 第27-30页 |
| 2.1.1 “权威”的概念 | 第27-28页 |
| 2.1.2 “权威认知”的概念 | 第28页 |
| 2.1.3 “科学权威认知”的概念 | 第28-30页 |
| 2.2 “科学权威认知”的特点 | 第30-31页 |
| 2.2.1 合法性 | 第30页 |
| 2.2.2 差异性 | 第30-31页 |
| 2.2.3 不稳定性 | 第31页 |
| 2.3 科学教育中“科学权威认知”的构成要素 | 第31-39页 |
| 2.3.1 “科学权威认知”的对象 | 第31-34页 |
| 2.3.2 “科学权威认知”的原因 | 第34-37页 |
| 2.3.3 “科学权威认知”的程度 | 第37-38页 |
| 2.3.4 “科学权威认知”的行为表现 | 第38-39页 |
| 2.4 科学权威认知与口头科学论证的关系 | 第39-42页 |
| 2.4.1 口头科学论证的概念和特点 | 第39-40页 |
| 2.4.2 科学权威认知与口头科学论证的关系 | 第40-42页 |
| 3 研究设计 | 第42-51页 |
| 3.1 研究的对象 | 第42-45页 |
| 3.1.1 参与问卷调查的对象 | 第42-43页 |
| 3.1.2 参与口头科学论证任务的对象 | 第43-45页 |
| 3.2 研究的工具 | 第45-49页 |
| 3.2.1 “科学权威认知”的调查研究工具设计 | 第45-47页 |
| 3.2.2 高中生口头科学论证能力的评价工具设计 | 第47-49页 |
| 3.3 研究实施过程 | 第49-51页 |
| 3.3.1 问卷调查活动的实施 | 第49页 |
| 3.3.2 口头科学论证活动的实施 | 第49-51页 |
| 4 高中生科学权威认知发展现状调查结果 | 第51-65页 |
| 4.1 高中生科学权威认知发展现状的整体描述 | 第51-52页 |
| 4.2 高中生的证据权威认知特点 | 第52-55页 |
| 4.3 高中生的教师权威认知特点 | 第55-58页 |
| 4.4 高中生的网络权威认知特点 | 第58-61页 |
| 4.5 高中生的同伴权威认知特点 | 第61-65页 |
| 5 高中生科学权威认知对其口头科学论证能力的影响 | 第65-76页 |
| 5.1 高中生口头科学论证能力的分析结果 | 第65-70页 |
| 5.1.1 高中生口头科学论证质量分析 | 第65-68页 |
| 5.1.2 高中生口头科学论证成分分析 | 第68-70页 |
| 5.2 高中生科学权威认知对其口头科学论证能力的影响 | 第70-76页 |
| 5.2.1 高中生科学权威认知对其口头科学论证质量的影响结果 | 第70-71页 |
| 5.2.2 高中生科学权威认知对其口头科学论证成分的影响结果 | 第71-72页 |
| 5.2.3 高中生科学权威认知对其口头科学论证影响结果的讨论 | 第72-76页 |
| 6 研究的结论与反思 | 第76-79页 |
| 6.1 研究的结论 | 第76-77页 |
| 6.2 研究的启示 | 第77-78页 |
| 6.3 研究的反思与展望 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 | 第83-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
