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高中生科学权威认知及其对口头科学论证能力的影响研究

摘要第6-8页
Abstract第8-9页
1 绪论第13-27页
    1.1 问题的提出第13-14页
        1.1.1 研究的背景第13-14页
        1.1.2 研究的问题第14页
    1.2 文献综述第14-23页
        1.2.1 “科学权威”文献综述第14-17页
        1.2.2 “儿童权威认知”文献综述第17-21页
        1.2.3 “学生口头科学论证能力”文献综述第21-23页
    1.3 研究的内容和意义第23-24页
        1.3.1 研究的内容第23-24页
        1.3.2 研究的意义第24页
    1.4 研究思路与方法第24-27页
        1.4.1 研究的思路第24-26页
        1.4.2 研究的方法第26-27页
2 理论基础第27-42页
    2.1 “科学权威认知”的相关概念第27-30页
        2.1.1 “权威”的概念第27-28页
        2.1.2 “权威认知”的概念第28页
        2.1.3 “科学权威认知”的概念第28-30页
    2.2 “科学权威认知”的特点第30-31页
        2.2.1 合法性第30页
        2.2.2 差异性第30-31页
        2.2.3 不稳定性第31页
    2.3 科学教育中“科学权威认知”的构成要素第31-39页
        2.3.1 “科学权威认知”的对象第31-34页
        2.3.2 “科学权威认知”的原因第34-37页
        2.3.3 “科学权威认知”的程度第37-38页
        2.3.4 “科学权威认知”的行为表现第38-39页
    2.4 科学权威认知与口头科学论证的关系第39-42页
        2.4.1 口头科学论证的概念和特点第39-40页
        2.4.2 科学权威认知与口头科学论证的关系第40-42页
3 研究设计第42-51页
    3.1 研究的对象第42-45页
        3.1.1 参与问卷调查的对象第42-43页
        3.1.2 参与口头科学论证任务的对象第43-45页
    3.2 研究的工具第45-49页
        3.2.1 “科学权威认知”的调查研究工具设计第45-47页
        3.2.2 高中生口头科学论证能力的评价工具设计第47-49页
    3.3 研究实施过程第49-51页
        3.3.1 问卷调查活动的实施第49页
        3.3.2 口头科学论证活动的实施第49-51页
4 高中生科学权威认知发展现状调查结果第51-65页
    4.1 高中生科学权威认知发展现状的整体描述第51-52页
    4.2 高中生的证据权威认知特点第52-55页
    4.3 高中生的教师权威认知特点第55-58页
    4.4 高中生的网络权威认知特点第58-61页
    4.5 高中生的同伴权威认知特点第61-65页
5 高中生科学权威认知对其口头科学论证能力的影响第65-76页
    5.1 高中生口头科学论证能力的分析结果第65-70页
        5.1.1 高中生口头科学论证质量分析第65-68页
        5.1.2 高中生口头科学论证成分分析第68-70页
    5.2 高中生科学权威认知对其口头科学论证能力的影响第70-76页
        5.2.1 高中生科学权威认知对其口头科学论证质量的影响结果第70-71页
        5.2.2 高中生科学权威认知对其口头科学论证成分的影响结果第71-72页
        5.2.3 高中生科学权威认知对其口头科学论证影响结果的讨论第72-76页
6 研究的结论与反思第76-79页
    6.1 研究的结论第76-77页
    6.2 研究的启示第77-78页
    6.3 研究的反思与展望第78-79页
参考文献第79-83页
附录第83-87页
致谢第87页

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