| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、引言 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| (三) 相关概念释义 | 第13-14页 |
| (四) 教师专业发展需求研究的综述 | 第14-15页 |
| 1. 国内相关研究 | 第14-15页 |
| 2. 国外相关研究 | 第15页 |
| (五) 研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 二、教师专业发展需求分析的理论基础 | 第17-25页 |
| (一) 理论基础 | 第17-18页 |
| 1. 需要层次理论 | 第17页 |
| 2. 教师评价理论 | 第17-18页 |
| 3. 需求评估理论 | 第18页 |
| (二) 教师专业发展的素质结构 | 第18-25页 |
| 1. 观念系统 | 第19-20页 |
| 2. 知识系统 | 第20-22页 |
| 3. 教师专业发展合理需求的内容之能力结构系统 | 第22-23页 |
| 4. 教师专业发展合理需求的内容之伦理与人格系统 | 第23-25页 |
| 三、教师专业发展需求现状的调查 | 第25-35页 |
| (一) 研究设计与实施 | 第25-26页 |
| 1. 研究目的 | 第25页 |
| 2. 研究内容 | 第25-26页 |
| (二) 研究思路和调查过程的说明 | 第26-35页 |
| 1. 研究思路 | 第26-27页 |
| 2. 问卷设计思路及说明 | 第27-34页 |
| 3. 问卷的实施和访谈的进行 | 第34-35页 |
| 四、教师专业发展需求状况及其分析 | 第35-52页 |
| (一) 教师的观念系统发展需求情况 | 第35-40页 |
| 1. 学生观 | 第35-36页 |
| 2. 教师观 | 第36-37页 |
| 3. 教学观 | 第37-39页 |
| 4. 课程观 | 第39-40页 |
| (二) 知识系统教师专业发展需求情况 | 第40-45页 |
| 1. 通识类知识 | 第40页 |
| 2. 专业知识 | 第40-42页 |
| 3. 一般教学知识 | 第42-44页 |
| 4. 教学背景知识 | 第44-45页 |
| (三) 专业能力结构教师专业发展需求情况 | 第45-47页 |
| 1. 教学能力 | 第45-46页 |
| 2. 科研能力 | 第46页 |
| 3. 自我发展能力 | 第46-47页 |
| 4. 终身学习能力 | 第47页 |
| (四) 伦理与人格系统教师专业发展需求情况 | 第47-52页 |
| 1. 适应期 | 第48-49页 |
| 2. 成长期 | 第49页 |
| 3. 稳定期 | 第49-50页 |
| 4. 精进期 | 第50-51页 |
| 5. 衰退期 | 第51-52页 |
| 五、教师专业发展需求合理性评判原则 | 第52-61页 |
| (一) 教师专业发展需求的特征分析 | 第52-58页 |
| 1. 教师专业发展需求的共性特征分析 | 第52-54页 |
| 2. 教师专业发展需求的个性特征分析 | 第54-58页 |
| (二) 教师专业发展需求合理性的评判原则 | 第58-60页 |
| 1. 教师的专业发展需求应当满足应试教育需求和素质教育需求 | 第58页 |
| 2. 教师的专业发展需求应当满足教师专业发展需求和教师全面发展的需求 | 第58-59页 |
| 3. 教师的专业发展需求应当满足教师眼前发展需求和教师终身发展需求 | 第59页 |
| 4. 教师的专业发展需求应当满足教师个人发展需求和学校发展需求 | 第59-60页 |
| (三) 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
