| 1 绪论 | 第6-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.1.1 STEM教育的国际背景 | 第6页 |
| 1.1.2 我国STEM教育的宏观背景 | 第6-7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.3 关键词界定 | 第8-9页 |
| 1.3.1 STEM教育 | 第8-9页 |
| 1.3.2 创客教育 | 第9页 |
| 1.4 研究的内容与方法 | 第9-11页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 2 研究的理论基础 | 第11-18页 |
| 2.1 创客教育及STEM课程开发的内涵 | 第11-13页 |
| 2.1.1 对创客教育内涵的认识 | 第11页 |
| 2.1.2 对STEM课程的认识 | 第11页 |
| 2.1.3 创客教育与STEM课程的关系 | 第11-13页 |
| 2.2 创客教育与STEM课程相关教育实践 | 第13页 |
| 2.2.1 相关教育实践 | 第13页 |
| 2.2.2 相关教育培训 | 第13页 |
| 2.3 创客教育与STEM课程开发实施的有效性 | 第13-15页 |
| 2.3.1 创客教育实践有效性 | 第13-14页 |
| 2.3.2 创客课程与STEM课程的统一性 | 第14页 |
| 2.3.3 创客培训与STEM培训的有效性 | 第14页 |
| 2.3.4 创客教育对其他课程内容及学习的影响 | 第14-15页 |
| 2.4 现阶段创客教育与STEM课程开发存在的问题 | 第15-16页 |
| 2.4.1 实践层面的问题 | 第15页 |
| 2.4.2 培训层面的问题 | 第15-16页 |
| 2.4.3 制度层面的问题 | 第16页 |
| 2.5 开展创客教育实践与开发学校STEM课程的需求 | 第16-18页 |
| 2.5.1 观念需求 | 第16页 |
| 2.5.2 条件需求 | 第16-17页 |
| 2.5.3 政策需求 | 第17-18页 |
| 3 关于创客教育与STEM课程开发现状的调查问卷设计 | 第18-25页 |
| 3.1 调查维度设计 | 第18页 |
| 3.2 调查指标设计 | 第18-19页 |
| 3.3 调查问卷的双向细目表编制 | 第19-21页 |
| 3.3.1 背景变量 | 第19页 |
| 3.3.2 调查变量 | 第19-21页 |
| 3.4 调查问卷的信度与效度检验 | 第21-25页 |
| 3.4.1 教师问卷信度与效度检验 | 第21-23页 |
| 3.4.2 学生问卷的信度效度分析 | 第23-25页 |
| 4 问卷调查的实施与结果分析 | 第25-89页 |
| 4.1 实施过程 | 第25页 |
| 4.2 结果分析 | 第25-89页 |
| 4.2.1 背景变量分析 | 第25-37页 |
| 4.2.2 调查维度1(认识维度)调查结果及分析 | 第37-41页 |
| 4.2.3 调查维度2(经历维度)调查结果及分析 | 第41-46页 |
| 4.2.4 调查维度3(效果维度)调查结果及分析 | 第46-55页 |
| 4.2.5 调查维度4(问题维度)调查结果及分析 | 第55-76页 |
| 4.2.6 调查维度5(需求维度)调查结果及分析 | 第76-82页 |
| 4.2.7 相关性分析 | 第82-89页 |
| 5 调查结论与建议 | 第89-92页 |
| 5.1 研究结论 | 第89-90页 |
| 5.2 推进创客教育和STEM课程开发的建议 | 第90-91页 |
| 5.3 反思与展望 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-94页 |
| 附录A 创客教育与STEM课程开发现状调查问卷(教师用) | 第94-96页 |
| 附录B 创客教育与STEM课程开发现状调查问卷(学生用) | 第96-98页 |
| 在学研究成果 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
| 摘要 | 第100-101页 |
| abstract | 第101-102页 |
