| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述及问题提出 | 第11-27页 |
| ·教师期望相关概念 | 第11-13页 |
| ·期望 | 第11页 |
| ·教师期望 | 第11页 |
| ·教师期望效应 | 第11-12页 |
| ·教师期望的分类 | 第12-13页 |
| ·教师期望研究的发展 | 第13-15页 |
| ·教师期望效应的提出 | 第13页 |
| ·教师期望的早期争论 | 第13页 |
| ·教师期望的理论建构 | 第13-14页 |
| ·教师期望的领域扩展 | 第14页 |
| ·教师期望的应用研究 | 第14-15页 |
| ·经典的教师期望过程模型 | 第15-17页 |
| ·罗森塔尔中介因素模型 | 第15-16页 |
| ·布罗菲与古德（Brophy & Good）四步模型 | 第16页 |
| ·布劳恩（Braun）循环模型 | 第16页 |
| ·库珀（Cooper）期望交流模型 | 第16-17页 |
| ·达利与法齐奥（Daly and Fazio）模型 | 第17页 |
| ·教师期望的影响因素研究 | 第17-20页 |
| ·教师特点 | 第17-18页 |
| ·学生特点 | 第18-19页 |
| ·班级情景 | 第19-20页 |
| ·教师期望的结构和特点研究 | 第20页 |
| ·教师期望的相关研究 | 第20-21页 |
| ·教师期望与学生的自我概念 | 第20页 |
| ·教师期望与学生创造力 | 第20-21页 |
| ·教师期望与同伴接纳 | 第21页 |
| ·教师期望与学生的学习成绩 | 第21页 |
| ·教师期望在其他领域中的调节作用 | 第21页 |
| ·教师期望的测量 | 第21-22页 |
| ·实验法 | 第21-22页 |
| ·问卷法 | 第22页 |
| ·人格的相关研究状况 | 第22-24页 |
| ·人格含义及结构 | 第22-23页 |
| ·教师因素对学生人格的影响研究 | 第23-24页 |
| ·以往研究存在的问题 | 第24-26页 |
| ·研究目的和研究假设 | 第26-27页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究假设 | 第26-27页 |
| 2 实证研究 | 第27-55页 |
| ·研究一 小学生知觉教师期望的结构 | 第27-38页 |
| ·研究目的 | 第27页 |
| ·研究假设 | 第27页 |
| ·研究方法 | 第27-31页 |
| ·统计处理 | 第31页 |
| ·研究结果 | 第31-36页 |
| ·小学生知觉教师期望结构讨论 | 第36-38页 |
| ·研究二 小学教师期望、学生知觉教师期望的特点 | 第38-44页 |
| ·研究目的 | 第38页 |
| ·研究假设 | 第38页 |
| ·研究方法 | 第38-39页 |
| ·数据统计处理 | 第39页 |
| ·研究结果 | 第39-43页 |
| ·教师期望、学生知觉教师期望的特点讨论 | 第43-44页 |
| ·研究三 小学教师期望、学生知觉教师期望对人格的影响 | 第44-55页 |
| ·研究目的 | 第44页 |
| ·研究假设 | 第44-45页 |
| ·研究方法 | 第45页 |
| ·数据统计处理 | 第45-46页 |
| ·研究结果 | 第46-52页 |
| ·教师期望、学生知觉教师期望对人格的影响讨论 | 第52-55页 |
| 3 综合讨论 | 第55-56页 |
| ·本研究内在逻辑关系 | 第55页 |
| ·研究局限与建议 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录一 学生知觉教师期望开放式问卷 | 第61-62页 |
| 附录二 学生知觉教师期望问卷 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
