| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究目的与研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| （三） 研究方法和研究过程 | 第11-12页 |
| 1. 研究方法 | 第11页 |
| 2. 研究过程 | 第11-12页 |
| （四） 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 关于校本培训内涵的研究 | 第12-13页 |
| 2. 关于校本培训特点的研究 | 第13-14页 |
| 3. 关于校本培训内容的研究 | 第14-15页 |
| 4. 关于校本培训实施模式的研究 | 第15-16页 |
| （五） 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 县级职教中心 | 第16-17页 |
| 2. 专任教师 | 第17页 |
| 3. 校本培训 | 第17页 |
| 4. 县级职教中心专任教师校本培训 | 第17-18页 |
| 二、“校本培训”的理论概述 | 第18-23页 |
| （一） 校本培训理论的产生 | 第18-19页 |
| 1. 理论基础 | 第18页 |
| 2. 实践需要 | 第18-19页 |
| （二） 校本培训的内涵 | 第19页 |
| 1. 基于学校 | 第19页 |
| 2. 以学校为中心 | 第19页 |
| 3. 教师的主动学习 | 第19页 |
| （三） 校本培训的特点 | 第19-20页 |
| 1. 针对性 | 第19页 |
| 2. 自主性 | 第19-20页 |
| 3. 开放性 | 第20页 |
| 4. 灵活性 | 第20页 |
| （四） 校本培训的实施原则 | 第20-21页 |
| 1. 以问题为导向 | 第20页 |
| 2. 调动教师在培训中的主动性 | 第20页 |
| 3. 坚持培训的全员性 | 第20-21页 |
| 4. 全程性原则 | 第21页 |
| 5. 合理利用校外资源 | 第21页 |
| （五） 校本培训的评价 | 第21-23页 |
| 1. 评价原则 | 第21-22页 |
| 2. 评价指标体系的构成 | 第22-23页 |
| 三、辽宁省县级职教中心专任教师校本培训调查结果与分析 | 第23-37页 |
| （一） 调查结果 | 第23-32页 |
| 1. 教师基本情况 | 第23-25页 |
| 2. 关于教师培训基本情况 | 第25-27页 |
| 3. 教师在校本培训中的教师自主性 | 第27-29页 |
| 4. 校本培训的针对性 | 第29-30页 |
| 5. 校本培训的灵活性 | 第30-31页 |
| 6. 校本培训的配套机制 | 第31页 |
| 7. 教师对校本培训的满意程度 | 第31-32页 |
| （二） 存在的主要问题 | 第32-34页 |
| 1. 对校本培训的内涵缺乏了解和认识 | 第32页 |
| 2. 没有充分挖掘教师在培训活动中的“自主性” | 第32-33页 |
| 3. 校本培训的针对性不强 | 第33页 |
| 4. 校本培训灵活性没有兼顾科学性、针对性 | 第33-34页 |
| 5. 管理工作不全面、贯彻不力 | 第34页 |
| （三） 原因分析 | 第34-37页 |
| 1. 县级职教中心层面 | 第34-35页 |
| 2. 教师层面 | 第35-37页 |
| 四、辽宁省县级职教中心专任教师校本培训的实施策略 | 第37-48页 |
| （一） 县级职教中心层面 | 第37-46页 |
| 1. 明确县级职教中心“校本培训”的目标 | 第37-38页 |
| 2. 根据校本培训需求分析选择校本培训的内容 | 第38-41页 |
| 3. 科学运用多种培训方式 | 第41-42页 |
| 4. 科学评估校本培训的效果 | 第42-44页 |
| 5. 建立健全校本培训的组织保障 | 第44-46页 |
| （二） 职教中心专任教师层面 | 第46-48页 |
| 1. 正确认识县级职教中心校本培训的重要性 | 第46-47页 |
| 2. 积极配合县级职教中心校本培训工作 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |