| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 一、本文研究的目的与意义 | 第9页 |
| 二、研究的理论依据 | 第9-11页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第11页 |
| 四、相关研究文献综述 | 第11-13页 |
| 第二章 母语为英语的留学生“把”字句偏误的类型 | 第13-19页 |
| 一、遗漏型偏误 | 第13-14页 |
| (一) 遗漏谓语中心词 | 第14页 |
| (二) 遗漏补语 | 第14页 |
| 二、误用型偏误 | 第14-16页 |
| (一) 句中的某些动词与“把”字句相驳 | 第15页 |
| (二) 部分补语与“把”字句相驳 | 第15-16页 |
| (三) 主语+把+O+V+在+处所格式 | 第16页 |
| 三、错序型偏误 | 第16-17页 |
| 四、误代型偏误 | 第17页 |
| 五、回避型偏误 | 第17-18页 |
| (一) “S+V+N1+在/到/给+N2”的句子 | 第17页 |
| (二) “S+V+N1+成/做+N2”的句子 | 第17-18页 |
| (三) 表示处置的结果为受处置对象的情态的句子 | 第18页 |
| (四) “主宾谓”形式的句子 | 第18页 |
| 六、搭配不当 | 第18页 |
| 注释 | 第18-19页 |
| 第三章 母语为英语的留学生“把”字句偏误产生的原因 | 第19-24页 |
| 一、母语的负迁移对“把”字句偏误的影响 | 第19-20页 |
| 二、目的语知识负迁移对“把”字句偏误的影响 | 第20-21页 |
| 三、文化因素负迁移对“把”字句偏误的影响 | 第21页 |
| 四、学习策略和交际策略对“把”字句偏误的影响 | 第21-22页 |
| 五、学习环境的影响对“把”字句偏误的影响 | 第22-23页 |
| 注释 | 第23-24页 |
| 第四章 母语为英语的留学生“把”字句偏误教学策略 | 第24-29页 |
| 一、“把”字句教学的原则 | 第24-25页 |
| (一) 针对性原则 | 第24页 |
| (二) 语法、语义、语用相结合原则 | 第24-25页 |
| 二、“把”字句教学的方法 | 第25-26页 |
| (一) 演绎法 | 第25页 |
| (二) 归纳法 | 第25-26页 |
| (三) 类比法 | 第26页 |
| 三、“把”字句教学的技巧 | 第26-28页 |
| (一) 直观演示法 | 第26页 |
| (二) 问答操练法 | 第26-27页 |
| (三)情景带入法 | 第27页 |
| (四) 认知推理法 | 第27-28页 |
| 四、“把”字句教学的策略 | 第28-29页 |
| (一) 重视母语负迁移 | 第28页 |
| (二) 采取由易到难,由简到繁的教学策略 | 第28页 |
| (三) 重视偏误分析 | 第28-29页 |
| 结语 | 第29-31页 |
| 参考文献 | 第31-35页 |
| 致谢 | 第35页 |