教师视角下的高中课堂师生冲突预防研究--以新邵二中为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国外研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.3 国内外研究评述 | 第13-14页 |
| 1.3 核心概念与研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 核心概念界定 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.3 拟解决的关键问题 | 第15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 高中课堂师生冲突现状调查 | 第17-31页 |
| 2.1 调查设计 | 第17-20页 |
| 2.1.1 调查对象特点 | 第17页 |
| 2.1.2 调查样本结构 | 第17-19页 |
| 2.1.3 调查实施 | 第19-20页 |
| 2.2 高中课堂师生冲突调查分析 | 第20-28页 |
| 2.2.1 教师观认同差异的冲突 | 第20-22页 |
| 2.2.1.1 外显性的冲突 | 第21-22页 |
| 2.2.1.2 正面功能的冲突 | 第22页 |
| 2.2.2 学生观认同差异的冲突 | 第22-25页 |
| 2.2.2.1 一般性的冲突 | 第23-24页 |
| 2.2.2.2 对抗性的冲突 | 第24-25页 |
| 2.2.3 教师对课堂师生冲突的反思及处理 | 第25-28页 |
| 2.3 高中课堂师生冲突调查结果 | 第28-31页 |
| 2.3.1 教师对学生发展的认知不足 | 第28-29页 |
| 2.3.2 学生个性发展受到限制 | 第29-31页 |
| 第三章 高中课堂师生冲突原因探析 | 第31-36页 |
| 3.1 课堂教学理念形成基础错位 | 第31-32页 |
| 3.1.1 教育目标功利化 | 第31页 |
| 3.1.2 学生个体差别被忽略 | 第31页 |
| 3.1.3 师生间文化碰撞 | 第31-32页 |
| 3.2 师生关系融合方法单调 | 第32-33页 |
| 3.2.1 师生角色固定 | 第32页 |
| 3.2.2 教师角色冲突 | 第32-33页 |
| 3.2.3 师生沟通不足 | 第33页 |
| 3.3 课堂动态管理能力单薄 | 第33-36页 |
| 3.3.1 教师教学能力落后 | 第33-34页 |
| 3.3.2 课堂组织能力不足 | 第34页 |
| 3.3.3 课堂教学评价单一 | 第34-36页 |
| 第四章 高中课堂师生冲突预防对策 | 第36-41页 |
| 4.1 树立人性化课堂教学理念 | 第36-37页 |
| 4.1.1 树立以生为本的理念 | 第36页 |
| 4.1.2 树立因材施教的理念 | 第36-37页 |
| 4.1.3 树立教书育人的理念 | 第37页 |
| 4.2 建立对话式课堂师生关系 | 第37-39页 |
| 4.2.1 重塑教师角色 | 第37-38页 |
| 4.2.2 调节教师情绪表达 | 第38页 |
| 4.2.3 加强主动有效沟通 | 第38-39页 |
| 4.3 提倡促进取向的课堂管理 | 第39-41页 |
| 4.3.1 促进差异化课堂教学 | 第39页 |
| 4.3.2 促进人性化课堂组织 | 第39-40页 |
| 4.3.3 教学评价多元化 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录A（攻读学位期间发表论文） | 第46-47页 |
| 附录B（调查问卷） | 第47-53页 |
