| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第12-24页 |
| (一) 研究缘起 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-21页 |
| 1. 关于哭泣的相关研究 | 第13-16页 |
| 2. 关于教师回应相关研究 | 第16-20页 |
| 3. 对已有研究的评析 | 第20-21页 |
| (四) 核心概念 | 第21-24页 |
| 1. 幼儿哭泣 | 第21页 |
| 2. 教师回应 | 第21-22页 |
| 3. 教师回应策略 | 第22-24页 |
| 二、研究设计 | 第24-29页 |
| (一) 研究目标和内容 | 第24页 |
| 1. 研究目标 | 第24页 |
| 2. 研究内容 | 第24页 |
| (二) 研究方法 | 第24-29页 |
| 1. 文献法 | 第24-25页 |
| 2. 自然观察法 | 第25-26页 |
| 3. 访谈法 | 第26-29页 |
| 三、研究结果分析 | 第29-62页 |
| (一) 幼儿哭泣行为研究 | 第29-41页 |
| 1. 幼儿的哭泣原因 | 第29-37页 |
| 2. 幼儿哭泣的表现 | 第37-38页 |
| 3. 幼儿哭泣的场景 | 第38-41页 |
| (二) 教师回应中班幼儿哭泣行为策略研究 | 第41-52页 |
| 1. 教师回应策略的类型 | 第42-48页 |
| 2. 教师回应的态度 | 第48-50页 |
| 3. 教师回应的肢体动作 | 第50-51页 |
| 4. 教师回应的效果 | 第51-52页 |
| (三) 教师回应策略的评析 | 第52-54页 |
| 1.回应类型单一，以习惯化的回应策略为主要方式 | 第52-53页 |
| 2. 教师自身情绪控制能力低,较少会对回应策略进行反思评价 | 第53页 |
| 3. 回应时肢体动作出现频率低,回应结果并不乐观 | 第53-54页 |
| 4. 教师回应以恢复秩序为主要目的,没有以提升幼儿能力作为关注点 | 第54页 |
| (四) 教师回应策略的影响因素 | 第54-62页 |
| 1. 教师回应策略影响因素的初次编码 | 第54-57页 |
| 2. 教师回应策略影响因素的聚焦编码 | 第57-58页 |
| 3. 教师回应策略影响因素的轴心编码 | 第58-59页 |
| 4. 结果分析 | 第59-62页 |
| 四、研究建议与反思 | 第62-65页 |
| (一) 对幼儿教师回应策略的建议 | 第62-64页 |
| 1. 正确认识幼儿哭泣价值,倡导幼儿情绪合理表达 | 第62页 |
| 2.重视教师的肢体言语，多种策略综合运用回应幼儿 | 第62-63页 |
| 3. 提升教师专业化水平,加强教师情绪控制能力 | 第63页 |
| 4. 提倡家园共育合作探讨解决问题 | 第63-64页 |
| (二) 研究反思 | 第64-65页 |
| 1.研究的创新之处 | 第64页 |
| 2. 研究的不足与展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 1:幼儿哭泣行为观察表 | 第70-71页 |
| 附录 2:教师回应中班幼儿哭泣观察表 | 第71-72页 |
| 附录 3:访谈提纲 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |