| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-16页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-16页 |
| 第一章 合作探究式教学方法的概述 | 第16-21页 |
| 第一节 合作探究法的含义与特征 | 第16-18页 |
| 一、概念界定 | 第16-17页 |
| 二、基本特征 | 第17-18页 |
| 第二节 合作探究法的形成与发展 | 第18-21页 |
| 一、历史起源 | 第18-19页 |
| 二、动态发展 | 第19-21页 |
| 第二章 高中文言文教学现状的调查分析 | 第21-39页 |
| 第一节 学生运用合作探究学习文言文时存在的问题与原因 | 第21-28页 |
| 一、文言基础薄弱 | 第22-24页 |
| 二、合作意识淡薄 | 第24-26页 |
| 三、探究能力不强 | 第26-28页 |
| 第二节 教师运用合作探究教授文言文时存在的问题与原因 | 第28-33页 |
| 一、目标不够明确 | 第28-29页 |
| 二、环节无序紊乱 | 第29-32页 |
| 三、课堂气氛紧张 | 第32-33页 |
| 第三节 高中文言文实施合作探究法的可行性分析 | 第33-39页 |
| 一、师生对文言文的喜爱程度较高 | 第33-35页 |
| 二、师生具备开展活动的心理基础 | 第35-37页 |
| 三、师生都认同合作探究法的作用 | 第37-39页 |
| 第三章 提高学生文言文合作探究学习能力的实施策略 | 第39-46页 |
| 第一节 养成自主合作探究的习惯 | 第39-41页 |
| 一、文言文合作习惯的自我培养 | 第39-40页 |
| 二、文言文探究习惯的自我培养 | 第40-41页 |
| 第二节 建构主动的合作探究意识 | 第41-44页 |
| 一、提高自我效能感 | 第41-43页 |
| 二、把控争议理智性 | 第43-44页 |
| 第三节 学习基本的合作探究技能 | 第44-46页 |
| 一、在问题中学习思维创造技能 | 第44页 |
| 二、在讨论中学习语言表达技能 | 第44-46页 |
| 第四章 提高教师文言文合作探究教学能力的实施策略 | 第46-60页 |
| 第一节 确定正确的文言文探究目标 | 第46-49页 |
| 一、考虑学生的认知水平 | 第46-47页 |
| 二、注重目标设计的层次 | 第47-48页 |
| 三、选择小组竞赛的模式 | 第48-49页 |
| 第二节 建构有序的合作探究环节 | 第49-56页 |
| 一、合理分组 | 第49-51页 |
| 二、创设情境 | 第51-52页 |
| 三、探究疑难 | 第52-54页 |
| 四、总结评价 | 第54-56页 |
| 第三节 营造融洽的合作探究氛围 | 第56-60页 |
| 一、建立民主平等的师生关系 | 第56-57页 |
| 二、建立互助协作的组内关系 | 第57-58页 |
| 三、建立公平竞争的组间关系 | 第58-60页 |
| 第五章 合作探究式教学法对文言文学习与教学的影响 | 第60-65页 |
| 第一节 合作探究法对学生进行文言文学习的作用 | 第60-62页 |
| 一、有助于培养学生学习文言文的兴趣 | 第60-61页 |
| 二、有助于培育学生的语文“核心素养” | 第61-62页 |
| 第二节 合作探究法对教师开展文言文教学的作用 | 第62-65页 |
| 一、有助于提高教师的课堂教学效率 | 第62-63页 |
| 二、有助于提升教师的传统文化素养 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-74页 |
| 附录1 高中文言文学生学习情况调查问卷 | 第69-71页 |
| 附录2 高中文言文教师教学情况调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录3 高中文言文学习过程性评价用表 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |