| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-15页 |
| 1.4 研究方法及主要概念界定 | 第15-17页 |
| 第二章 汉语写作教学的理论依据 | 第17-24页 |
| 2.1 《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》的要求 | 第17-21页 |
| 2.1.1 汉语课程标准对汉语写作教学课程理念的定义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 汉语课程标准对汉语写作教学内容的教学建议 | 第18-19页 |
| 2.1.3 汉语课程标准对汉语写作教学的课程要求 | 第19-21页 |
| 2.2 MHK作文评分标准的建议 | 第21-24页 |
| 2.2.1 MHK考试中写作的分值设置 | 第21-22页 |
| 2.2.2 MHK书面表达题型分布特征 | 第22-23页 |
| 2.2.3 MHK对书面表达能力的要求 | 第23-24页 |
| 第三章 龙井高中汉语写作教学现状分析 | 第24-46页 |
| 3.1 调查对象及问卷设计情况 | 第24-26页 |
| 3.1.1 学校情况 | 第24页 |
| 3.1.2 教师情况 | 第24-25页 |
| 3.1.3 学生情况 | 第25页 |
| 3.1.4 问卷设计 | 第25-26页 |
| 3.2 汉语写作教学取得的成效 | 第26-34页 |
| 3.2.1 重视汉语写作教学 | 第26-28页 |
| 3.2.2 “听”、“说”、“读”与“写”相结合 | 第28-30页 |
| 3.2.3 学生汉语写作基础扎实 | 第30-32页 |
| 3.2.4 学生写作自觉性较高 | 第32-33页 |
| 3.2.5 学生MHK等级考试成绩较理想 | 第33-34页 |
| 3.3 汉语写作教学存在的问题 | 第34-46页 |
| 3.3.1 受母语迁移影响较大 | 第35-36页 |
| 3.3.2 课程及课外活动安排较少 | 第36-38页 |
| 3.3.3 教师教学方法单一 | 第38-40页 |
| 3.3.4 教师忽视作文评价 | 第40-42页 |
| 3.3.5 学生缺乏写作指导 | 第42-43页 |
| 3.3.6 学生缺乏素材积累 | 第43-46页 |
| 第四章 龙井高中汉语写作教学建议 | 第46-55页 |
| 4.1 学校方面 | 第46-48页 |
| 4.1.1 创建良好的汉语写作环境 | 第46页 |
| 4.1.2 适当增设课时和课外活动 | 第46-47页 |
| 4.1.3 丰富汉语写作教学资源 | 第47-48页 |
| 4.2 教师方面 | 第48-52页 |
| 4.2.1 拓展写作教学方法 | 第48-49页 |
| 4.2.2 强化对学生写作技巧的指导 | 第49-50页 |
| 4.2.3 注重作文评价模式与指导 | 第50-51页 |
| 4.2.4 合理使用新媒体教学 | 第51-52页 |
| 4.3 学生方面 | 第52-55页 |
| 4.3.1 端正汉语写作学习态度 | 第52-53页 |
| 4.3.2 重视课外阅读素材积累 | 第53页 |
| 4.3.3 充分利用汉语课外活动 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录A | 第60-61页 |
| 附录B | 第61-66页 |
